王蓉

摘要：当前的初中地理教学中，核心素养一直都是地理教学过程中主要研究和培养的内容。地理核心素养是初中地理教学中赋予学生发展价值观的一种直接表现，同时也是充分满足学生终身发展所需要的必要的关键性素养。地理的核心素养主要侧重在学生对地理学习的素养形成，对地理文化素养的培养以及对地理思想素养的形成过程。因此，本文就从初中地理教学的角度出发，针对地理核心素养的培养为主要出发点，对核心素养在初中地理教学中的具体培养策略进行分析。

关键词：人教版；初中地理；新教材；地理核心素养；渗透

引言

随着我国教育改革的不断深人，学生核心素养的培养已引起了广泛关注，并成为深化教育改革的主旋律。学生地理学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分。初中学段是学生地理学科素养形成的基础阶段。深化初中地理学科核心素养的内容研究，构建基十学生核心素养培养的课堂，完善学、取质量评价体系，对学生地理学科核心素养的培养具有重要意义。

1 初中地理核心素养的含义及构成

素养是指人的素质和修养。地理学科核心素养是指学生应当具备的与学生终身发展相一致的、符合社会发展需求的地理核心能力和地理學科品质，是学生经过地理学习后所形成的较稳定的心理品格，是所有学生都应当具备的、必要的、关键的共同素养，是地理知识、地理观点、地理方法、情感态度与价值观和地理学科能力等的综合表现，具有发展的阶段性和持续性。地理学科核心素养兼具个人价值与社会价值，其功能的发挥具有整体性。《义务教育地理课程标准》中提出：初中地理是一门包括自然科学和社会科学性质的基础学科，具有综合性、区域性、思维性、实践性、生活性五方面的特征。根据地理学科的特点和性质，可以将初中地理核心素养分为地理人文素养和地理科学素养两个方面，两者之间既相互独立，又相互联系和兼容。基十以上探讨，我认为，地理学科核心素养应当包括地理实践力、区域认知、综合思维、人地协调观四方面的内容。

2 人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透

2.1 通过教师教学理念的转变提升学生核心素养

在新课标中提出的！学生是学习的主体，要让学生在实际的讨论活动中不断地感受和理解地理知识点的发展历程，这就需要教师通过对教学理念的转变，通过传统教学过程中所担当的课堂权威者转变成课堂中学生的引导者和参与者，让学生自行进行问题的探讨，在学生遇到比较难解的问题时，教师通过引导和自由谈论的方式，逐步对问题进行解答。这种课堂教学方式可以极大地提升学生主动学习的积极性，同时还培养了学生相互间的合作意识以及提升学生的学习情感，进而提升了学生的核心素养。

2.2 开发乡土、时政案例，与教材案例组成案例群，培养地理实践力

学生在真实情景中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况，是地理实践力的体现。初中区域地理教学中，教材所选取的案例典型，但往往不为学生所熟悉，为使学生在真实情景下去学习地理知识与技能并加以运用，教师可基于学生自身的生活经验，精选和开发学生身边熟知的乡土案例或具有时代特征的时政案例。乡土、时政案例贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣，这样，将一个或多个由教师自主开发的案例、举例与典型的教材案例共同组成案例群，使案例之间相辅相成，互为补充或逐层深入地揭示不同案例所要表达的共同的核心知识原理。

2.3 强化地图教学，培养学生地图素养

长期以来，人们一直利用地图来记录和传递地理信息。学好地图基本知识和基本技能是学习地理学的基础。在初中地理课堂教学中，教师要培养学生熟练掌握地图三要素，使学生学会在地图上量算距离、辨认方向、识别图例，学会读图；能够根据需要和使用目的，正确地选择地图，利用地图所呈现的地理信息分析、研究地理问题；了解基本绘图技巧，学会绘制简单图表。引导学生将文字转化成地图，再将地图信息转换成文字，使学生在头脑中建立起空间概念，培养学生的空间想象能力和思维能力。

2.4 重视实践活动中对学生核心素养的培养

在传统的地理教学中，基本都是以老师讲&学生听的方式，这种教学方式很容易让学生产生厌学的状况。但是通过课外实践活动的教学方式，可以有效地解决这种问题，课外实践活动不但可以充分激发学生的学习兴趣，同时还有效地锻炼了学生的动手能力。在课外实践教学过程中，教师可以帮助学生树立正确的地理思想，但是需要注意的是，在实践过程中课程的设置需要充分符合学生的知识水平。例如：教师可以组织学生自发地开展地理知识竞赛，在比赛的过程中，学生可以学到更多的地理知识，同时可以激发学生对知识学习的激情，通过竞赛的方式还可以激发学生的好胜心理，在整个过程当中，学生还能认识到各种不同类型的人，也可以培养学生对他人的包容心，让学生形成一种良好的学习观念。

2.5 完善地理核心素养培养的学业质量评价标准

教师要建立基十学生核心素养培养的学、取质量评价标准，采取多元化评价方式，从有助十学生学习地理知识、掌握地理能力、形成正确的情感态度及价值观等方面考虑评价指标，注重过程性评价和终结性评价相结合，课上与课下相结合，学生自评、同伴互评、家长评价与教师评价相结合，不断激发学生的学习潜能，引导他们自主学习，全面、客观、准确地反映学生的学习状况，形成初中学段学生应具备的地理核心素养。

结束语

培养地理核心素养是初中生形成综合素养的基本要求。教师要对地理学科素养的结构和内涵有深刻而全面的认识，使教学实现培养学生核心素养的目标，最终让学生成为社会的栋梁之材。

参考文献：

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