沈前春

摘要：随着新课程改革的不断推进，对高中物理教学提出了很多新的要求，如要求教学观念更加科学，教学方式更加多元，教材内容更加科学等。因此找出当前物理教学中存在的一些问题，然后进行优化就非常必要。再次基础上笔者结合自己的教学经验，并通过查阅大量的文献资料，对当前高中物理教学过程中存在的问题进行分析总结，并提出了自己的优化建议，以期有效适应新课改对高中物理教学的相关要求，提高高中物理教学的教学质量。

关键词：高中物理；课堂教学；新课改

引言

高中物理课程是高中教学过程中的主要学科之一，其内容相对其它学科更加抽象和难以理解，因此要想让学生掌握好高中物理知识就要求教师必须有效引导学生数学学习的兴趣，激发学生的求知欲望和探知精神，让学生能够积极的进行数学课程的学习。随着新课程改革的不断推进，对高中物理教学提出了很多新的要求，如要求教学观念更加科学，教学方式更加多元，教材内容更加科学等。但是要想完全的满足新课改对高中物理教学的要求，就要求我们找出当前物理教学中存在的一些问题，然后针对这些问题对高中物理课程进行优化。下文中笔者对当前高中物理教学中存在问题进行分析总结，并提出自己的建议。

一、高中物理教学中存在问题分析

1.1未充分体现学生的教学主体地位

随着新课改的推进，传统教学中教师为主的教学方式已经不适应新课改的要求，新课改更加推崇以学生为主体的教学模式。但是当前实际的物理教学过程中虽然部分知识点教师采用了一些以学生为主的教学方法，如互动教学、游戏教学、实验教学等，但不管教学方式如何变化，教师和学生的教学观念仍未有效转变，学生仍然处于被动学习的地位，自主学习能力不高。大量的知识点教师仍然采用传统的“教科书式”教学模式进行教学。这种教学模式对引导学生自主学习，提高学生的学习积极性是非常不利的。

1.2实验教学形式化

与其他学科相比，物理知识与实践的联系更大，因此对一些实践要求也更高，因此新改革对培养学生的探索和研究精神比较重视，课程安排中也比较强调实验课程的重要性。但在实际的物理教学过程中，实验课程的教学并没有被认真重视起来，教师在进行一些实验课程教学时事先将实验课程的相关理论和方法都向学生进行了讲解和分析，致使学生在进行相应的实验过程中更像是在重复老师的课程讲解，并未体现通过实验课程提高学生探索和探究精神的目的。并且实验操作过程中，老师对学生的操作情况重视程度不够，致使很多学生的操作不规范而得不到纠正，长此以往不利于学生动手能力的提高。

1.3教师缺乏对学生提问能力的有效引导

提高学生的提问能力是新课改的重要要求之一。但当前高中物理教学仍以传统的教授法教学为主，教师仍是教学的主体。一方面在课堂教学中大部分的时间都是教师在讲课或是学生在做题，留给学生提问问题的时间很少，久而久之学生就习惯了这种模式，不愿意提问，遇到不会的问题也不愿意解决。另外教师缺乏对学生提问能力培养的重视和引导，在学生提问时，老师只是客观的对学生的问题进行回答或评价，没有站在学生的角度去鼓励和支持学生提问，对学生提问的能力进行培养[1]。

二、高中物理教学的改善对策

2.1重视学生在高中物理教学中的主体地位

体现学生在学习中的主体地位是新课改的重要理念之一。这就要求教师必须有效转变自己的教学思路，切实从思想上重视学生在学习中的主体地位。避免出现表面重视，换汤不换药的形式化主义。要想在高中物理教学中体现学生在学习中的主体地位，笔者认为相关教师应做到以下几点：（1）教学过程中多采用学生参与度较高的教学方法，如分组教学法、游戏教学法和互动教学法等。（2）可以安排学生自己寻找一些新课程的素材，教师按照学生收集的素材进行教学。（3）教师在教学中留出一定的时间让学生对所学的知识进行讨论。（4）在进行课程设计时可以多加入一些学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，让学生更好的参与到教学当中。

2.2加强对实验课程的重视

实验课程是锻炼学生创新思维的重要方式之一，因此笔者建议教师应改善当前重理论轻实践的错误教学观念和方法，重视实验课程的设计和教学。首先实验课程前教师应只是将实验的目的讲清楚，让学生自己进行实验的设计，在设计实验的过程中学生的探究和创新能力会得到有效提高。其次教师对一些学生教好的做法要积极推广，鼓励学生进行创新。最后教师要重视学生的实际操作，对学生操作中出现的问题要及时纠正，避免以后影响学生生动手能力的提高

2.3變教学方式，引导学生提问能力的培养

教师在培养学生高中物理课程提问能力方面有着非常重要的作用，鉴于当前教学方式不利于学生提问能力的培养，因此教师必须改变教学方式，引导学生提问能力的培养[2]。首先教师在教授课程时避免对课程内容讲解的面面俱到，在讲解时根据学生的知识水平留下几个必要的知识点，让学生自己进行理解，并对自己不明白的内容进行提问，养成学生思考和提问的习惯。另外教师对提问学生要进行积极的评价，鼓励学生多进行提问，前期不要对学生提问问题的水平进行不好的评价，待学生提问热情高涨后，再对其提问问题的好坏进行纠正。最后教师必须保证学生提问问题的时间，没有提问时间的保证，学生的提问能力也很难提高。

结论

通过上文的论述，得出新课改背景下高中物理课堂教学中存在的问题主要有未充分体现学生的教学主体地位；实验教学形式化；教师缺乏对学生提问能力的有效引导等。针对这些问题，笔者提出重视学生在高中物理教学中的主体地位；加强对实验课程的重视；改变教学方式，引导学生提问能力的培养等建议，以期有效改善物理课堂教学中学生提问能力不高的现状，提高学生高中物理学习的能力。

参考文献

[1]刘兴江.高中物理如何培养学生提问的能力[J].青少年日记： 教育教学研究，2016（11）： 55.

[2]胡鹏程.如何培养高中物理课堂教学中学生的提问能力[J].文理导航：中旬，2014（06）： 76 -77.