陶芒娟

摘要：本文以初中化学作业设计为切入点，以培养学生化学核心素养为落脚点，从知识维度、能力维度、价值观维度三个方面出发，通过具体实例分析研究核心素养在化学作业中的体现，以提高化学作业的有效性。

关键词：核心素养 化学 作业

化学学科是自然科学的一种，是一门不断发现、不断创新，又具备一定化学规律的学科。化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生通过化学课堂学习所获得的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合品质和关键能力。作业是日常教学工作的必要环节，应以教师设计为引导，重在开拓学生思维，培养学生化学核心素养。那么如何在作业设计中落实化学核心素养呢？本文以初中化学作业设计为切入点，以培养学生化学核心素养为落脚点来探讨作业设计策略，以期抛砖引玉，引起广大教师切实落实学科素养这一问题的关注和思考。

一、作业设计体现基础性及学科性，帮助学生完善知识维度

[1]知识与技能目标是教学过程中初中化学基础知识与基本概念的体系。诸如：化学语言、微观概念、常见物质知识、物质守恒变化。

例1 常见物质知识题目设计

下列生活用品中，不是用金属材料制作的是（ ）

本题以生活用品为素材，引导学生积极发现化学就在身边，引发思考。本题涉及初中化学基础知识，基本概念。通过此题使学生更深入了解到化学与生活的联系，使学生对化学产生兴趣，为后续科学素养的培养奠定基础。

二、作业设计体现层次性及探究性，帮助学生开拓思维、提升能力

[1]过程与方法目标是指初中化学基础知识与基本概念体系背后的思考方式与形成方式，即对学生能力的提升，具体体现在：处理信息能力、化学学习能力、实验探究能力。

例2 处理信息、综合能力提升题目设计

A～G表示初中化学常见物质，其中A、B、C、D都是氧化物，E、F、G都是金属单质，A和G均为红色，他们之间的转化关系如图所示（反应条件，部分反应物及生成物已略去），请回答下列问题：

（1）A的化学式为__________。

（2）B的一种用途是__________。

（3）反应③的现象为______________________________。

此题中牵扯到初中阶段所学的多种物质，首先要具备对初中常见物质基础知识的熟练掌握，其次就是处理信息的能力，具有一定的难度，适合学生进行思维提升训练。

三、作业设计体现开放性，帮助学生培养科学态度和学科素养

[1]情感态度与价值观目标是指伴随思考方式与行为方式背后所镶嵌的情感、态度与价值观，即引导学生树立正确的价值观，诸如严谨的科学态度、绿色化学的意识。

例3 培养严谨的科学态度题目设计

天平（灵敏度极高）两边各放质量相等的烧杯，分别盛有等质量、等质量分数的稀硫酸，此时天平平衡。将等质量的锌和铁分别放入两烧杯中，充分反应后，下列说法正确的是（ ）。A.若天平平衡，两边烧杯中所得溶液质量相等

B.若天平平衡，两种金属一定都有剩余

C.若天平不平衡，参加反应的金属质量可能不相等

D.若天平不平衡，两种金属一定完全反应

此题旨在培养学生思考问题方式及严谨的科学态度。天平平衡按指的是不仅产生气体质量一样，还暗含着同一时刻产生相同质量气体。

总是所述，教师在进行作业设计时，必须立足于学科素养，摒弃传统固有思维定式，以提高作业设计的有效性，为学生可持续发展奠定基础。

参考文献

[1]蒋群锋.核心素养导向下化学预习作业设计的“切入點”初探[J].化学教与学，2018（02）：18-20.

[2]张嘉.基于化学学科核心素养下的优化作业设计[J].新课程（下），2018（01）：11.

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[5]杨国英，罗芳.基于核心素养培养的初中化学校本作业设计[J].福建基础教育研究，2017（05）：117-119.