黎炎

摘要：农村教学相较城市而言有着很多天然的劣势，但孩子无法决定自己的学习生活地点，所以就需要农村的教师们提升自己的教学质量，提高学生的学习与思维能力，才能让孩子不会输在起跑线上。

关键词：农村教学；小学数学；教学质量

农村小学教育长期存在着教育进展缓慢、学生对学习不够重视、优秀教学思想不够普及和教育理念落后等不足，其对比城市学校的教学有着较大的教学难度。但农村学生相对而言也更加单纯朴实，具有更强的可塑性，教师也更需要倾注更多的耐心，下面我就根据长期的教学实践，总结出几点能够帮助农村学生更好地学习小学数学的方法：

一、构建师生关系

农村环境相比城市环境而言具有很强的闭塞性，部分群众思想觉悟和知识水平不高，时常会发表读书何用之类的感慨。如果学生在这种环境下如果没有一个良好的榜样，其成长就很容易被周遭的不良环境所影响，甚至产生厌学等情绪。所以要想帮助农村学生更好地学习小学数学，其首先要做的就是构建一个良好的师生关系。

构建师生关系首先从关心学生的日常生活开始，现如今农村存在着许多的留守儿童，这些留守儿童都是跟爷爷奶奶或者亲戚一起生活，在日常生活中缺少父亲母亲一类的角色陪伴在其身旁，有些严重情况的孩子甚至会衍生出自卑、孤僻等情绪，而这时候就需要教师在这些孩子身边关心他们。我有一个学生叫小阳，她生的很瘦弱，而且家离学校很远。有一次在家访的时候我向她的爷爷奶奶询问了她的吃饭情况，这才知道原来她每天早上因为要走很远的路，所以基本上是不吃早饭的。我首先跟她爷爷奶奶科普了一下不吃早饭对于小学生身体的危害，然后我向她保证如果她来不及吃早饭就要及时告诉我，我一定会给她准备上一份早饭。最开始的几天她还是不好意思开口，但在我的反复要求下还是让她吃上了早饭，到这来这种情况就有了很好的改善，小阳的体质也有了明显的提高，学习上也更有动力；其次教师要树立一个良好的外在形象，对于小学生来说印象非常重要，好的外在形象和品格能让师生间更加亲近。老师人格的魅力、渊博的学识、亲和的言语本身就是一种教育，这些不仅是吸引学生的闪光点，同样是构成良好师生关系的基石。

二、修改教学方案

现如今许多乡镇学校在教育上仍存在着一些问题，首先是在教学目标上，很多教师的眼光较短导致教学目标不够长远，只是明确每堂课的教学任务，并没有将其拓展到实际的生活运用中去，导致教学理论和实际生活脱节；其次是教学方式仍旧传统保守，并没有理解新式教育的模式与方法，这一方面说明有些农村教师自我水平提升的滞后，另一方面也说明了农村受地域、经济、硬件等条件限制，可提供教师获取知识和信息的资源也十分有限。所以我根据这些情况，从教师和学校两方面提供解决方法：

1.教师方面

教师方面首先应该打破传统教学方案的束缚，一切以学生为本，结合课程内容和实际要求，考虑每个学生的个体差异，让教学方案拥有明确的目标导向性和开放性；其次结合课程内容对教材进行一定的延展和补充，并结合实际生活帮助学生进行理解；第三是教师应该对教材要有一定的理解，能够构建出一个清晰明确的框架，在这个框架上所搭建的内容一定要有一定的探究性，让学生能够自主的进行探究。

2.学校方面

学校方面应该将培养教师作为首要任务。现如今农村的交通状况已经有了很大的改善，学校可以定期派遣教师到市里去观摩学习；还可以采用短期面授与集中培训，通过专题讲座、案例分析、观摩录像等进行培训，交给教师掌握实施有效教学方法的手段，增强教师驾驭教材的能力；并应该定期组织教研，针对教师在教学中所遇到的疑难问题，进行及时的讨论与解决。

三、激发学生兴趣

无论是农村还是城市，让孩子爱上学习永远只有一种方法，那就是激发学生的学习兴趣。只有学生的主观能动性被调动起来，他们才会主动去探究课程内容，才能真正的让教师的课堂效率有所提高。所以根据教学实践经验，我总结出了三点能够激发學生学习兴趣的教学方法：

1.运用多媒体教学

多媒体教学相对传统的黑板教学而言更能够吸引学生的注意。相较传统教学而言，它可以化抽象的数学概念为具体；还能够利用动画来突出知识难点，演示过程原理，方便学生吸收，让数学教学也能做到寓教于乐。我在讲解圆锥和圆柱的部分内容时，就根据课程内容自制了一些难点部分的多媒体课件，根据其数学规律，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了理解难度，促使学生客观接受，引导学生构建数学思维，促进学生吸收知识点。

2.创设教学情境

首先教学情境具有很强的目的性，能够针对问题进行解读，并解决了数学理论和实际生活脱离的问题；其次创设轻松的教学情境，能够激起学生的学习兴趣，也能更好地让学生进入学习氛围。不过要注意不要让教学情境喧宾夺主，影响了学生的学习状态，而且教学情境也应该符合小学各学段儿童的认知规律和心理特点，要根据不同的内容进行变化，侧重于用数学本身的魅力去吸引学生，不要把数学课上成游戏课。

3.结合课外，拓展视野

如果说农村比城市哪一点更好的话，那大概就是农村更容易接触到大自然。数学这门课程本身就是人类用于理解大自然的一门语言，所以适当的引导学生去观察和理解自然，就能够让学生更好地吸收所学知识，也能激发其学生的学习兴趣。就比如有一年夏天桂花开满枝头，那时候我正在教乘法，于是我灵机一动，就带着学生到操场上去数桂花，由于桂花是成簇开放，我就指着一小簇较低的花枝对学生说：“你们谁能在一分钟内数出这一团花里有多少花瓣，我就跟你们买奖品。”学生反复的试了很多次都没能在一分钟内数完，于是我就跟学生们讲：“其实你们根本不用去数花瓣的多少，你们看一朵桂花有四个花瓣，这一簇桂花有几朵桂花，就是有几个四花瓣，你们很快就能数出来了。”学生们听完都很兴致勃勃，就这样我在大自然的启发下教会了他们乘法。

总之，农村的数学教学虽然相比城市而言有很多的难点，但只要教师能够掌握足够的教学方法，并不懈提升自己的教学水平，以积极耐心的心态去面对孩子，就照样能够教出热爱数学的优秀学生。

参考文献：

[1]李晓霞. 农村小学数学探究式教学设计与实施[D].黄冈师范学院，2017.

[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016，36（09）：170-171.

[3]韦华芳，周优军.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].广西科技师范学院学报，2016，31（02）：117-121.