任明芳

摘 要：根据教育心理学的理论来说，小学生仍然处于表象思维发达、抽象思维较低的科学现状，他们偏向于表面观察和动手能力，非常欠缺对事物的思考能力。而数学这门学科就是一个对抽象思维要求很高的学科，它对于启发儿童的思考能力有着不可替代的作用。提高教师教学的有效性并不如字面上那么简单，而是需要教师和学生共同进行良好的合作和互动才能达到的教学效果。

关键词：小学生；小学数学；有效性

在学校教育中，课堂教学一直是教学活动的主要表现形式，不管是在过去，还是未来，课堂都是教师培养学生的主要场所。课堂教学的有效性包括很多方面，如效益、效率等，这是一个涵盖很多方面的定义，是衡量一门课程教学成果的主要标准。在现实生活中，我们可以看到很多教师通过加大对学生的作业量，延长上课时间来增加教学的有效性，这些方法可能在表面上的确提高了效益，但却不是长久之计，因为这些方法有一个共同的弊端：它们都通过压榨学生的精力和时间逼迫着学生进行学习，并不能从根本上提高学生的学习效率，甚至会给学生的身心带来很大的压力，造成巨大的伤害。

其实教学的有效性从根本上来说就是课堂的教学效率。所谓的教学效率就是指教师和学生在一定的时间内达成的教学任务，即投入与产出的关系，其中投入包括教师和学生时间和精力的投入。这里有几个可行的措施，只要我们运用得当，就能培养学生成才。

一、教师要做好备课，深入了解课本

根据我国出台的《数学课程标准》，我们可以知道：学生才是学习的主人，教师是学生学习的引导者和合作者。新课程倡导学校和教师要以学生为本，要让学生在一种轻松愉快、民主和谐的课堂环境中进行学习，进而探究新知识，体会新乐趣。在传统的数学教学中，很多教师采取的是“好课观”，即教师在教課的过程中给学生进行铺设铺垫，步步为营地“引导”学生理解。尽管很多人认为传统的教学方式可以让学生学得更为轻松，可以让学生很快地了解知识点，并且在练习的时候还不容易出错。但是如果我们细细思考这种课堂教学模式，就会发现其存在着很大的弊端，因为这样的教学模式从根本只能显示教师的智慧，学生并不是学习的主人，而是在教师的一步步提示下慢慢走向“挖好的陷阱”的机器人，学生并没有多少自己的思考过程和能力的锻炼。

二、创设良好的教学环境

（1）数学教学内容尽量贴近生活

这其实也就是老师们常说的数学生活化，小学数学是小学生日常生活中密不可分的一部分，但传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用，而现在教学中就要求学生从生活实际中去总结，去联系，用生活中的数学去作用于课堂教学或用课堂教学去指导生活中的数学，彼此作用。

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。所以设计教学过程时，要与生活情境紧密联系。如，人民币的换算这一教学内容，教材中常常会出现在超市购物情境图，这是学生最熟悉的情境，在设计教学过程时，教师可设计这样一个情境，文具盒4.5元、铅笔0.5元、作业本0.8元、面包2元、矿泉水1.5元，如果你有10元钱，准备怎样购物，在学生“购物”这一过程中，让学生体验如何换算人民币。通过学生的亲身体验，教学的重难点就突破了。

（2）造就“问题”情境。问题情境就是引导学生根据已学的知识来探究未知的问题，促使学生进行良好的思考，使其能够在思考问题的过程中学习知识。这样不仅可以帮助学生将所学的知识运用到实际当中，还可以让学生发现很多不知道的新的知识点和思考的方法，可谓一举多得。为了帮助学生更好地加强对所学知识的掌握，对于创设问题应该注意几点：第一，创设出来的问题点要生动有趣，能够吸引学生，使其进行积极主动的思考。如有一个政治上的情境：学生们在学生食堂吃饭的时候，有一个汉族的学生觉得自己是大民族，就追问一个回族的学生为什么回族不吃猪肉，这个回族的学生认为受到了侮辱，于是很生气，就当着大家的面狠狠指责了汉族的学生，最后汉族的学生竟然和回族的学生吵得不可开交，最后还是校方对这件事情进行了处理，并且对汉族的学生进行了强烈的批评。同样是吵架的学生，校长为什么只责备汉族的学生呢？汉族的学生到底错在哪里了？当学生们听了这个例子之后很可能就炸开了锅，发挥他们的想象力去猜测事情的原因，并且积极地发表自己的看法，这门课一定会在轻松愉快的气氛中高效率的结束的。其实各个科目之间都是共通的，政治是如此，数学更是如此！数学是一门高深的科学，其中的很多知识都与现实社会息息相关，教师很容易找到有趣的事例去引导学生进行思考。第二，如上面所提到的，教师创造的问题情境虽然可以是虚构的，但是不能和现实脱节，必须是在现实生活中可以出现的科学现象，否则即使能够提高学生的积极性，到头来也是毫无意义。

三、充分发挥学生的积极性

我们说要提高小学生的上课积极性，除了用教师的个人感染力去使他们产生感情共鸣外，还可以有很多方法。小学生阶段还是喜欢趣味性高的东西，因此教师就要多多举办一些能够提高小学生兴趣的活动，如解题竞赛等，但切记不要给小学生太大的压力。我们可以不采取个人参加的形式，也可以分组参加，让小学生在开动脑筋的同时体会到团结协作的乐趣；同时要减少对学生的作业量，其实小学生正处于表象思维很发达的时期，给小学生布置很多的作业，对于他们来说完全是不必要的，应该让他们多多玩耍，做他们喜欢做的事情，只有这样他们的头脑才会更灵活，身心发育的也更健全、更阳光。

综上所述，对于教师来讲，要想提高数学教学的有效性，前提必须要充分了解小学生所处的身心状态，了解数学这门功课的教学特性，只有在这个基础上才可以谈提高小学数学教学的课堂教学效率。根据小学生所处的身心状况，教师应当注意多多采取一些有效的方法来提高小学数学教学的效率，一边发挥教师自身的主导性，一边要更加注重学生的主体性，让他们能够在积极愉快的课堂气氛中完成学习，从而不断成才。

参考文献：

[1]张桂龙.新视域下小雪数学教学有效性策略探析[J].新课程，2019（4）.

[2]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].小作家选刊，2013（4）.