摘要：在当下的小学语文教学中，有效的将读写进行结合的教学模式是符合小学语文教学基本规律的。在小学语文教学中将读写结合作为教学过程中的切入点，在阅读中利用读写来强化写作，受到了很多相关语文学者的认同和引用。高效的实现读写结合的关键点在于深度的研究教材内容，在其中寻找到读写的切点，并且将学生们的兴趣来作为学生们学习的感受。本文针对小学语文读写结合的教学切点进行研究和分析，研究怎样有效的进行读写结合的训练。

关键词：小学语文；读写结合；切点探析

随着新课程改革的不断强化和发现，小学语文教学中的读写结合的弊端也逐渐的显现出来，很多小学语文在教学的过程中因为受到传统教学模式的影响，很多教师在教学的过程中还是将读写分开进行教学，阅读就是阅读，写作就只是进行写作，最后的结果就是小学生们学习语文的综合能力得不到有效的提升，为此，小学语文教师需要在教学的弊端中，积极主动的转变教学的观念和理念，高效的应用读写结合的教学形式，更好的强化小学生们的语文学习和日后的发展。

一、初读感知引入读写设计

在进行语文阅读教学的过程中，首先教师需要带动小学生们展开初读感知，然后在此环节中有效的引进读写训练的教学模式，但是教师需要给予小学生们科学的引导。小学阶段学生们的阅读基础都比较差，在阅读的过程很难找到读写的起点，那么就需要教师重视对教材内容的解析，有效的在内容中找到思维的连接点，更切合实际的给予学生们学习思维的读写设计，积极的引导学生们展开读写的训练。在初读感知这一阶段中有效的引入读写的训练，其着重教学模式要放在认知上，浅谈初读的印象，梳理文章的背景信息等等，这些都属于读写的教学方法，另外，语文教师还需要依照学生们的实际做出明智的选择。

例如在小学语文“山城的雾”这一内容中，语文教师可以先让学生们对全文进行阅读，然后在引导学生们查阅相关的资料，对其有更进一步的了解。然后让小学生们以书面写作的形式体现出自己对内容的理解，可以是对文章的阅读感知，也可以是对文章的概述，也可以是查阅到文章的其它一些信息等等。小学生们要依照教师的规划，展开自主学习的形式，阅读文章、查阅资料、寻找辅助教材，然后在展开自主讨论。引导小学生们运用书面的形式进行阅读的回报，不仅教学的模式更为正规，还可以高效的培养小学生们细腻的感知体验。因为小学阶段学生们的口语表述很容易受到外界的影响，而书面表述可以很好的免除这一影响。

二、调动感官 激发学生们读写兴趣

1、高效的实现学生们多感官参与

小学生们如果不能清楚的认识事物，那么就不能很好的反应事物。作为小学语文教师来说，在教学的过程中需要尽自己的能力来教授学生们学会用眼睛看，用耳朵听和用手去做，有效的让小学生们可以通过自己的理解对事物有自己的理解和认识，在这样的教学环境中培养学生们对语文学习的兴趣，同时高效的培养小学生们语文写作的能力。

2、联系生活活动进行语文读写训练

想要有效的提升学生们的语文学习中的读写能力，那么将两者结合到一起是重要的教学方式。在过程中语文教师需要积极主动的引导小学生们从生活中对一些有意思和有意义的事情进行捕捉，以此来作为写作的材料。例如针对一年级刚进校园的小学生们来说，学生们对周围的环境和同学都是充满了未知，那么教师就可以利用学生们的这一特点和好奇心，结合小学生们的实际生活让学生们用比较简单的话来对今天身边发生的事进行概括。利用这样的语文教学方式，经过长时间的训练小学生们就会累积很多的词句，那么这时就可以开始进行写作训练。这样的语文教学方式不仅贴近小学生们的实际生活，还可以让学生们没有任何负担，通过这样的训练模式，可以高效的培养小学生们的读写和语文表述的能力，同时还可以强化小学生们写作的效率。

三、课堂训练融入读写内容

在语文阅读教学中很多都是属于教科书中的知识内容，但是其中的内容都是书写形式并非是写作的形式。如果在语文阅读课堂教学中可以高效的结合写作的教学形式，让学生们的学习内容可以得到进一步的延伸，那么将会给语文课堂教学带来全新的教学体验。在过程中语文教师在进行课堂训练设计的时候需要有一定的参照性，对不同的内容进行训练，不同的认知进行一定的巩固，积极主动的引人写作的内容也是有一定必要的，在具体的操作过程中语文教师需要适当的做到提醒，然后在给小学生们做好具體的要求，利用多种方法的调整，强化语文读写结合的趣味性，这样的语文教学形式可以让学生们对语文知识学习更加的有兴趣和动力。例如在“我喜欢”这一内容中，语文教师让学生们阅读过文章之后，可以在恰当的时候给出课堂训练的写作形式，让学生们以我喜欢…，我喜欢…，我喜欢…这样的模式写出一段话，表述出自己的观点。在语文课堂中引入这种读写结合的教学形式，可以有效的丰富学生们的视角，同时还可以给学生们带来情绪释放的出口。

结束语：

结合全文，在小学语文的课堂教学中，有很多的教学方式来强化学生们的语文学习能力。那么读写结合作为一种全新的教学理念，也是一种全新的操作手法，在过程中可以为小学生们创建难得的学习契机，读写两者之间有着相辅相成的作用，语文教师在教学的过程中需要寻找到读写结合的切入点，作为阅读和写作的融合教学方式，同时语文教师也需要考虑到教学环节的适应度和学生们的实际能力，以便取得语文课堂读写结合教学的最佳效果。

参考文献：

[1]彭小知.小学语文读写结合教学切点探析[J].作文成功之路（上），2018（1）：66-67.

[2]孙红.小学语文教学读写结合策略研究[J].新课程（上），2015（11）：228-228.

[3]张志军.小学语文读写结合教学探析[J].文科爱好者：教育教学版，2012（6）：143-143.

作者简介：石燕，女，青岛经济技术开发区实验小学，二级教师。