刘军燕

摘要：水墨画汲取了传统国画的精华，能够集中体现生活美、环境美和艺术美，利于培养人的审美情趣和艺术素养。新时期，幼儿教育获得不断地发展，幼儿园教育教学活动中应用水墨画教学能够促进幼儿创造精神的养成和积淀，基于水墨画教学实施的重要意义，当前的幼儿园教育教学活动中，我们需要突传统的国画教学理念，不断创新水墨画教学。本文主要分析和研究幼儿园水墨画教学的指导策略，仅供幼儿教育工作者参考。

关键词：幼儿；水墨画教学；指导策略

引言：

水墨画教学具有很大的自由性特点，但是绘画技巧简单、概括性的强，使用毛笔蘸墨绘画，绘画方法和风格上自由、随意、洒脱，比较适合幼儿的身心发展特点。中国的水墨画蕴含着丰富的民族艺术语言，展现着“诗画一律”之美，在幼儿园教育活动中安排水墨画教学有利于弘扬传统文化艺术，体现了我们对幼儿教育的层次提升所作出的努力。但是当前的幼儿园水墨画教学质量还不理想，需要幼儿教学工作者能够深入分析开展水墨画教学的策略和方法，为幼儿的全面发展和综合素质能力提升奠定基础。

一、以幼儿的兴趣点为依据选择创作内容

对于幼儿来说想要提升他们的知识学习兴趣，就要在教学活动中选择幼儿感兴趣的教学内容，既要建立和现实生活之间的联系也要具有趣味性。如选择绘画一些果树或者小动物，都能够通过实物观察或者视频、图片呈现的方式为幼儿提供一些绘画素材和依据。通过引导幼儿观察事物的外观，幼儿依据同样的素材但是却能够创造出不一样的作品，培养的幼儿的想象力观察能力[1]。以“画熊猫”活动为例，在不允许到动物园去观察动物的情况下，选择应用多媒体教育设备展示熊猫的不同形象，感受熊猫的特点，然后再让幼儿欣赏吴冠中、吴作人等不同画家的作品，观察名家创作的不同的特点，并得到启示，然后接着依据自己的想象选择作品中的熊猫的动作和行为，提升作品的完整度和生动性。最后指导幼儿选择自己喜欢的绘画主题，如“熊猫运动会”、“熊猫去旅行等”等。幼儿通过合理的想象和感悟选择了相应的绘画主题，利于培养他们的想象力和激发幼儿的绘画兴趣。描绘自然活动是开展水墨画活动的基础，因此在幼儿水墨画内容选择上教师也要注意选择内容尽量贴切大自然，追求“物我合一”的绘画境界。

二、掌握正确握笔姿势

水墨画运笔姿势和其他绘画种类之间具有一定区别利用软质毛笔和宣纸特有的肌理，通过点、压、提、染、印等方法作画，对幼儿的运笔姿势具有一定要求，如果幼儿能够合理掌握运笔姿势则绘画质量也会提升。为了能够让幼儿合理学习运笔方式，教师在指导教学活动的过程中应该选择符合幼儿特点的语言风格和内容，如“笔宝宝画画要先站直，大拇指爸爸和食指妈妈一起来捏住它，中指姐姐紧随食指顶住它，无名指妹妹和小拇指弟弟弯弯腰，垫住它”[2]。通过幼儿比较喜欢和善于记住的方式教授幼儿运笔姿势更利于幼儿记忆和接受。

三、促进用笔方式的多样化

水墨画的用笔方法有中峰、侧峰、顺峰、逆峰等[3]，幼儿教师在指导水墨画教学的过程中，不一定要强制幼儿掌握这些方法，但是要求教师能够在教学活动中合理渗透不同的运笔方式，开始的时候可以引导幼儿自由涂鸦，然后循序渐进逐步引导幼儿多样化运笔绘画。但是在要求幼儿记忆和应用的过程中，教师要注意选择应用区趣味性的语言，如：中峰像小姑娘踮起脚尖跳舞，侧峰像小姑娘在睡觉，逆峰像小姑娘在爬山坡……。在幼儿基本上掌握相应的用笔方法后，选择幼儿喜欢的动植物进行的巩固练习。

四、故事、儿歌法

处于幼儿阶段的学生在教育教学方法应用上应该选择幼儿喜闻乐见的方式进行，传统的幼儿教育方法很多时候会忽视幼儿的身心发展特点，严重影响教学效果，因此结合自身的教学经验，笔者认为在幼儿园水墨画教学过程中，我们可以选择性应用的故事和儿歌教学法，避免教学内容枯燥、无趣。如“画小猪”的水墨画教学中，我就选择应用故事法：小猪的妈妈出门了，很久都没有回来，于是小猪相要发一个“寻人启事”，并附上妈妈的画像，但是小猪年级太小了，她想请你们帮帮忙，根据她的描述帮她画出她的妈妈，“小猪身体像冬瓜，淡墨画匕胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，后面加个小尾巴”[4]，这样的故事激趣法有利于帮助幼儿提升绘画兴趣。

五、在物象表达上体现个性化

幼儿教师在指导水墨画教学的过程中，要始终将幼儿作为教学活动中的主体，不要过于限制幼儿的艺术表达，使绘画作品能后体现出幼儿的稚趣。由于水墨在生宣纸上渗透性强，因此在绘画过程中很容易出现“扩散”等情况，导致幼儿害怕画的不像而迟迟不肯下笔，这样的情况反倒是违背了水墨画教学的初衷。因此幼儿水墨画教学活动中，教师一定要突破这种局限。如幼儿画鸡，可引导在“走形”的鸡身上添加鸡头和鸡爪等部位，变成贪睡的鸡、抢食的雞、斗殴的鸡，幼儿的绘画兴趣更加高涨。

结束语：

综上，当前的幼儿水墨画教学活动中，幼儿的审美能力培养和幼儿的艺术素养提升效果还不理想，也就是水墨画教学其实还没有充分发挥自己的作用。幼儿教育时期开展水墨画教学符合幼儿的成长和发展特征，符合幼儿的全面发展需求，但是就当前的幼儿水墨画教学质量来说，幼儿教师还是应该积极关注幼儿的学习体验和收获，运用具有趣味性和启发性的教学方法提升幼儿水墨画教学质量，将幼儿的审美能力培养作为核心教学任务，体现水墨画教学的作用和意义。

参考文献：

[1]王敏.幼儿在前，教师在后，相伴学水墨——大班幼儿水墨画教学感悟[J].中国校外教育，2013，11（01）：102.

[2]陈晓瑜，让水墨天地成为孩子们喜爱的舞台——3岁幼儿水墨画教学活动初探[J].教育教学论坛，2013，（45）：114.

[3]王教，幼儿在前，教师在后，相伴学水墨一大班幼儿水墨画教学感悟[J].中国校外教育，2013，（01）：24.

[4]嘲林芸，让藏子爱上水墨画——幼儿水墨画教学实践[J].成功（教育），2013（06）：23.