钱咏梅

摘要：在素质教育不断深化的形势下，语文教学的方式也已经发生巨大的变化，原来的“一笔一教案”“老师讲，学生记”的时代已经过去，取而代之的是更多的、更加多元化的教学方式。相较传统的教学方式，新的方式不仅更加注重学生主体作用和感觉，而且更关注学生的全面发展和核心素养的提高。

关键词：初中语文；多元化；运用

语文是一个语言学科，是教授学生文字和语言运用能力的学科，它有很强的实践性，所以在日常教学中，教师一定要懂得激发学生的學习兴趣，提高他们的课堂参与性，锻炼他们的实践能力，让他们可以学以致用。

一、采用角色扮演法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习的动力，是他们前进的源泉。只有让学生对学习产生了兴趣，才能促使他们将更多的精力投入到学习上来。而角色扮演法具有很强的趣味性，可以极大的激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与性，所以教师在日常教学中不妨采用这样的方法，一方面可以培养学生的兴趣，另一方便也可以加深学生对于课文内容的理解，帮助他们理解和记忆课文内容。

就拿八年级下册《安塞腰鼓》来说吧，我在上课之初，先带领着学生将课文朗读了一遍，接着我利用多媒体为大家播放了一个安塞腰鼓的视频，最后我将从音乐室借来的腰鼓分发给了学生们。在学生们开始之前，我还让学生思考这些问题，安塞腰鼓表现了一种什么精神，这些精神在腰鼓表演中是怎么体现出来，腰鼓中的动作都寓意着什么？学生们思考了一会，似乎是得到了答案，接着就开始表演起来。学生们表演的很好，虽然并不会击鼓，但是那种刚劲奔放的舞姿，悍勇威猛的风格却是淋漓尽致的展现了出来。我对学生的表演进行了高度的赞扬，并且对他们的一些动作做了适当的指导，接着便开始了后续的教学。这样的教学设计，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还锻炼了他们的动手能力，丰富了课堂教学方式，活跃了课堂气氛，促进了他们的全面发展。

二、利用多媒体教学法，促进学生对课文内容的理解

信息时代下的多媒体技术不仅可以给学生提供方很多真实清晰的图片，而且还可以利用音频、视频为大家创设特定的情境，让大家在特定的情境里理解作者当时的感受与情怀，加强学生对于课文内容的记忆。

就拿八年级下册《赤壁》来说吧，我在上课伊始就直接打开了多媒体，将提前制作好的PPT播放了出来，只见视频上，一个孤寂的背影正站在苍茫的古战场的中央，风卷起黄沙打在的青衫之上，他抬起头，举目四顾，一片苍茫，忽然他紧走两步，将一把铁戟从水里拔了出来，只见铁戟已经被泥沙覆盖，找不到最初的样子。但是经过他的仔细辨认，他知道这是当年赤壁之战的遗物，他抬起头，看着周围这苍茫的大地以及手中的铁戟，似乎回忆起当年发生在这里的赤壁之战以及周瑜羽扇纶巾谈笑风生的样子，他看了一眼周围的随从，不禁发出“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这样的感慨……学生们也被这么真实的视频吸引了，他们似乎忘却了这是课堂，以为他们就站在这苍茫的战场之上，感受着呼啸的风从身边吹过……看到学生们慢慢平静了下来，我开始为大家教授其他相关的知识。

三、采取分组合作的方式，提升学生自主探究的热情

分组合作是当前教学方法中比较先进的方式，它不仅可以极大的锻炼学生的独立思考能力，还能促进他们相互竞争和相互合作意识的形成，提升他们的整体素质。

就拿八年级上册第一单元《学习写消息来》说吧，它要求学生在阅读课本上这些消息的基础上，学会进行简单的消息写作。面对这样的要求，我马上想到了分组合作的方法，让学生在小组内就消息的写作进行相互讨论和交流，最终完成一次正确的消息写作。听到我的要求，学生们很快就行动起来，就写什么内容，以及如何进行写作开始探讨起来。在探讨的过程中，他们不时的争执一下，或者用笔记录着什么，但是不一会儿就达成了共识，开始有条不紊的写了起来。随着时间的推移，他们很快就完成了采访，并且将写好的交到了我的面前。我对学生的行为给予了极高的评价，接着对他们过程中出现的问题进行了有针对性的指导，接着便开始了其他知识的教学。这样的教学方式，不仅可以让优秀的学生可以充分发挥自己的聪明才智，还能让其他学生看到差距和不足，取长补短，从而迎头赶上。

另外，教师还可以组织一些实践活动，提升学生的实践能力和核心素养。比如教师可以定期组织一些读书交流会，让学生交流读书的心得，也可以举办一些讲座，让学生就一些当前的事件发表自己的看法，开阔他们的视野，教师还可以带领学生去参观一些人文景观，让学生在轻松愉悦的环境里得到教育，树立爱国情怀。

总而言之，多元化教学方式的运用，不仅丰富了课堂教学方法，活跃了课堂气氛，而且还帮助教师建立了以学生为主体的教学新模式，激发了学生的兴趣，提高了学生课堂教学的参与性，促进了学生进行独立思考和自主探究的热情，为他们全面发展做出了自己的贡献。

参考文献：

[1]桑淑静.初中语文的多元化教学模式实践应用[J].课程教育研究.2017（08）

[2]肖范.素质教育背景下初中语文多元化教学探究[J].西部素质教育.2016（24）