谢嫄娜

【摘 要】幼儿园教育，主要是以游戏的方式，让幼儿在“寓教于乐”中成长，学会各种道理，并培养幼儿良好的习惯与坚毅的品格。当前幼儿园的游戏主要分为室内与室外两种，室内包括有各种区域游戏、运用室内各种道具进行绘本剧表演等。户外游戏，则更注重幼儿对周围环境的主动学习、探索，锻炼幼儿的体力等。本文主要探讨幼儿园户外自主性游戏的策略，以指导实际运用。

【关键词】幼儿园；户外；自主性游戏

《指南》中要求，幼儿园教师应关注幼儿身心发展的规律，了解幼儿的需求，给幼儿提供操作的机会，让幼儿能在兴趣被激发的情况下主动参与到活动中来，从环境中自主探索、学习，从中自主获得学习、生活的经验，培养自主学习的能力，让幼儿从死板的“圈养”状态进入到充满创造力的“放养”状态。

一、户外自主性游戏的概念与要求

户外自主性游戏时，幼儿可以自行选择游戏内容或方式，教师可以在深入了解幼儿的基础上适当引导，但不会直接给幼儿选择或安排指定内容，让幼儿拥有选择游戏的自主权。这样，孩子们会在自己所选择的游戏中发挥想象力、创造力，充分发掘潜能，在游戏中主动学习、内化、发展，培养各种良好的品格。

户外活动强调“自主”，幼儿可以自主去选择游戏项目、合作对象，以及活动角色，教师尽可能不要将自己的意愿强加于幼儿之上，而是需要尊重幼儿的选择。充分尊重幼儿的选择，可以极大的调动幼儿的运动效能与参与积极性；而且，幼儿选择自己喜欢的合作伙伴，也会主动进行游戏分工，培养了幼儿分工合作、相互配合的能力；通过扮演不同角色，幼儿也会获得不同的心理体验，培养了团队合作精神。

二、户外自主性游戏的策略

（一）拓展幼儿自主选择的空间

教师应该在户外游戏区投放足够多，并且是多样化的材料，让幼儿有更多的选择余地，将户外环境的设置从幼儿的视角出发，满足幼儿的需求。比如，在户外构建区，可以放置大型积木或积塑玩具，幼儿们可以根据自己的喜好，自己搭建，或与小伙伴们合作，搭建小桥、房屋；也可以投放一些安全性比较高的废旧材料，如空的饮料瓶，里面放些沙子或豆子，制作成“保齡球”让幼儿们滚球玩，也可以在竹匾下用挂钩悬挂各种仿真水果，让幼儿自由采摘；在涂鸦区，在墙上粘上白纸或装上玻璃，放置彩笔、水彩颜料等，让幼儿们自由选择材料，用彩笔在白纸上画，或是用颜料在玻璃上画，也避免了规定幼儿只能按老师要求选择材料绘画而磨灭幼儿对美术兴趣的可能。而且，在不同年龄段之间，可以将一些成品器械交换玩，像滑板车、三轮车之类，让每一个幼儿都有机会接触不同的运动器材，保持对户外活动的新鲜感与兴奋感。

（二）激发幼儿自主游戏的兴趣

户外游戏区域应创设能让幼儿感兴趣的环境，让幼儿在兴趣的驱动下去主动完成对环境的探索，主动开发、挖掘环境中可以创新的玩法，思考并解决发现的问题等，对培养幼儿的创造力，提高自主学习能力，都起到非常大的作用，并能起到强身健体的目的。如在草地上设置绳索编织的钻笼，木制的翻越障碍，碉堡、滑梯等，让幼儿感受钻笼的神奇，培养幼儿勇敢的品质，锻炼了幼儿身体的敏捷性与运动耐力，幼儿可以自由组队比赛，也可以在钻笼里攀爬；趣味水车和风车房，则是通过建立幼儿在平时生活中难以接触到的场景、器具，引起幼儿的好奇心，可以利用风车房设置成绘本场景，也可以引导幼儿观察水车的动力产生机制，充分发掘幼儿的观察能力与创造能力。

（三）帮助幼儿得到各方面发展

在户外活动中，教师需转变自身教学观念，从“施教者”转变为“关注者”和”引导者”，改变以往处处要求幼儿应该这样做，不应该那样做的教育方式，而是需要时刻关注幼儿的兴趣，关注幼儿选择的游戏和他们身心发育相符合的程度，通过适当的引导，由易到难、循序渐进的帮助幼儿能在自身基础上得到发展；并需要在幼儿可能会因为困难想放弃时，帮助幼儿重新建立起信心完成游戏，或者在幼儿面对道具不知所措时，适当给幼儿以启发。比如，在翻越障碍区，可能会有些幼儿面对障碍表现踌躇，这时，教师可以跟幼儿说，用手抓住这里，脚踩在那里，等等，在教师的引导下，让幼儿独立完成翻越，能增强幼儿的自信与胆量。

（四）增强幼儿安全游戏意识

在进行户外活动时，需要增强幼儿的安全意识，加强安全教育，让幼儿在安全的基础上突出个性的发展。比如，在户外活动前，教师及保育员老师需要检查幼儿的着装，尤其需要检查鞋带有没有松开，以免出现危险；需要根据幼儿的身体状态观察他们的运动负荷有没有超标，及时提醒幼儿补充水分、如厕，帮助幼儿们穿脱衣等；在如攀爬、翻越类的拓展运动中，较危险的器具旁应有老师随时保护，在发现一些器具对幼儿来说难度较大，需及时制止，或帮助幼儿安全上下等，在活动中发现问题需要及时向上反馈、及时整改。

总之，户外自主性游戏，能培养幼儿自主探索、自主学习能力，发展幼儿创造力，强身健体，帮助幼儿得到全身心的发展，老师需要合理运用各种器材，以科学的方式，帮助幼儿成长。

参考文献：

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