侯菲

活动课上，我请小朋友回答问题。因为有家长的到来，孩子们都显得格外兴奋，积极的举起小手，争抢着表达自己的想法，嘴里还一个劲儿的“老师，我，我……”。唯独静文还是原来的样子，并没有因为爸爸的到来而有所改变。静文是班里最安静的小姑娘，跟老师的交流只有点头，摇头，不到万不得已不会多说一句话。如果老师问多了，她的眼泪就开始在眼睛里打转转了。活动中要尽量的照顾到每一个孩子，让他们都有表现得机会。但我又怕问多了她又要抹眼泪了，就抱着试试看的心态，说：静文，你来说说看，可以吗？”静文慢慢的站起来，点了点头。我真是感到特别的意外，按耐住心中的激动，我微笑着说：那你说说看？”静文有些胆怯的样子，很小的声音说出了她的想法，我赶忙摸着她的头说：静文说的真好，如果声音再大点就更好了，我们来鼓励一下她。”当孩子们都为她鼓掌的时候，静文的脸上露出了微笑……

静文性格内向，缺乏自信心。她很少和老师说话、很少和同伴游戏，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答也不敢举手。静文的爸爸、妈妈工作特别忙，一直没有时间照顾她，每天她乘车来幼儿园，总是第一个来，最后一个走。她就像“被爱遗忘的角落”。

作为老师，培养幼儿社会性、人格的发展，促进他们全面健康的发展，是我们义不容辞的责任。对于性格内向的孩子，我想他们不是不会，而是缺少一个机会。我们要多给他们这样的机会，鼓励她，肯定她。

一、用爱呵护，真情感化

主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏或者活动，成为他们的好朋友，给予他们更多的关爱，倾听他们的心里话，细心了解他们的真实感受和想法，用真诚的爱去感化他们，让他们感受到被关心、呵护的温暖。面对静文，我每天都会关注她，寻找机会和她多交流。每天来园，我便就主动向她问好，請她帮助我搬椅子，然后感谢她，给予她奖励。平时生活中，只要一有机会多就拉拉她的小手、多抱抱她，和她说说话，渐渐的我们彼此间又更近了一步，我发现她会向我微笑，不再抵触和我的交往。

二、循序渐进，耐心引导

培养一个孩子不是朝夕之间就能完成的，他需要我们有足够的爱心和耐心。我们要抓住生活中的每个细节在潜移默化中影响她，对孩子的点滴的进步，都要及时地鼓励，表扬，增强他的自信。平时，我尽量创造机会让她与同伴交流。排座位时，安排一两个性格开朗的小伙伴和她坐在一起，陪她一起玩耍，一起学习，一起游戏，这样既可以培养孩子的自信心而且还可以相互帮助，慢慢地，静文会和身边的伙伴交流，时常看到她开心的笑容。

三、尊重个性，因材施教

每个孩子都是一个独立的个体，我们要以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异。我们应当充分尊重幼儿，努力满足幼儿的需要，激发其内心，促进其发展。多鼓励，多给予肯定，尽量放手让幼儿自己做事情，即使做得不好也应鼓励并给与一定的指导，让他在做事中树立自尊与自信。生活中多征求他的意见，多问问：好不好，行不行，可不可以？充分尊重幼儿的选择。特别是静雯这样的孩子，给予更多的尊重显得尤为重要。

四、家园共育，齐心协力

和谐的家庭环境能够促进幼儿的身心健康发展，家长教育的是现在备受关注的话题。我们争取家长的密切配合，并要求家长多放手让她做力所能及的事，多与她交流，多提供机会让孩子尝试。同时，我们建立了互动的双边关系，共同协商应采取的教育对策，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。通过和静文家长的交流，感受到她缺少父母的关爱，父母工作繁忙，常常是让静文独自的玩耍，这样便对静文性格造成了影响。

我们应该更多地关注那些胆小的孩子，让自信的阳光照耀“被爱遗忘的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子都抬起头来走路。相信在我们能积极引导下，所有的孩子都能真正愉快、健康地成长。