毕雪莹

曾经有人说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子聪明。”小学新课程标准中倡导人文教育，指出“在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”在日常教學中，对于身为二年级班主任的我来说，这种课堂上课堂下处理各种问题的机会尤其多。面对这些问题时，运用好表扬的艺术，会在班集体中树立起一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。

孩子天生好奇、爱动、注意力集中时间短，一些调皮的孩子一节课很难坚持下来，我们班有一个叫李梓滔的男孩，那天我上课上到一半他就开始不遵守课堂秩序了，不停地转身骚扰旁边的同学，身子扭来扭去，俨然一副无视课堂纪律的样子，不时东张西望看看其他同学，然后跟老师打小报告，“老师，某某同学手里在玩东西”，“老师，她在后面用笔戳我”。当我点名让某个同学回答问题时，他会第一时间说出他或她的外号，引得全班同学哄堂大笑，课堂秩序瞬间热闹过度。我本身是支持快乐轻松学习英语的，小学生嘛，就是得顺着他的天性来学习，可是快乐轻松的气氛，不是某个同学去取笑另外一个同学来获得的，而是积极与向上与英语学习有关的才好。他所做的这一切，我全都注意到了，一面讲课，我一面思考，怎样处理这样一件始料未及的事情呢？既要做到不伤害到孩子的自尊心，又不让他在同学面前丢失了面子，还得让他学好本节课的内容。

于是，我利用让同学们自己读课文的几分钟里，走到李梓滔同学面前悄声对他说，“梓滔，你知道吗？数学老师，语文老师，都说你这一段时间表现很好，上课认真听讲不做小动作了，也不打扰其他同学听课了，学习进步了很多，同学对你的评价也很好，说你是一位聪明好学的同学，那你的英语是不是也都学会了呢？”他摇了摇头，有些不好意思低下头说：“没有”，我抓住时机紧接着说：“像你这样聪明的同学，肯定一学就会的，不信待会我们再学点新东西，看看你能不能学会，好不好啊？”李梓滔同学很爽快的答应了“行，老师”，我接着说：“好，那就请把你的身体坐直，好好听老师讲课，我会随时注意你的。” 我走向讲台又开始讲课，果然，这次他把注意力有集中到听课上了，我对他微笑了一下，表示我对他的鼓励，他表现得非常好，整节课下来，没有做小动作，也没有打扰其他同学听课。

通过这样的事件我自己也感悟到许多，如果我当时当着全班同学的面训斥他，取笑他，那结果会怎样呢？他会不会因为我的批评而讨厌老师，害怕老师，从此失去了学习英语的兴趣呢？每一个人都希望能得到别人的肯定和赞美，对学生的不良表现，反行其道用“表扬”而不是“批评”，起到了积极的教育效果。表扬，作为一种教学手段.它对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。作为老师，在教育教学中善于运用自己的智慧，面对学生问题时采用肯定和表扬的方式，能更有效地处理课堂突发事件，能使班级的工作开展得更有成效。

其实每个孩子心中都有一个“好孩子”的梦想，好孩子是夸出来的，而不是批评、打骂出来的，或许你关心的话语会比你的批评强十倍，将心比心，以诚待诚，天真无邪的孩子不会让你失望。