张凡

【摘 要】为了改革传统的“题海战”方式，减少目前普遍存在的“高耗低效”的作业现象，细化了几个方面的措施，实现课程目标而由教师根据教学过程要求指定由学生去完成的课内外练习和综合实践活动作业。

【关键词】小学高年级；创新性；自主性；分层次性

目前，英语已成为小学的一门主要学科，除了丰富多彩的课堂教学活动之外，教学活动还应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是有效的手段，许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，就布置了大量的作业。但是因为作业形式的单调，枯燥，完成情况和学习的效果并不是很好。

小学高年级英语家庭作业是英语课堂的延伸，我们现在的小学英语作业形式普遍为读读写写，抄抄画画等机械训练。这类形式固定、缺少创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，挫伤学习热情，阻碍小学生身心的健康发展。

一，目前工作岗位上想解决的问题

学生：1.通过研究，激发学生的积极情感与态度，使学生形成正确的作业态度观，提高自学能力，从而有效地提高学生的学习成绩。

2.通过研究，在实践中探求家庭作业创新的方法和策略，找出适合于学生的作业形式和内容。

教师：可以改变教师每天死板地批改全班四五十人一个模式，订正难度大的作业，可以满足不同层次学生的需求，可以促进自己的教学。

教学：1.尊重学生个体差异，设置层次化作业

①“星级”作业，挑战自我 ②弹性作业，展现自我

③“自助餐”式作业，畅享自主

2.提高學生综合能力，设置实践型作业

①“调查采访”作业，促进听说 ②“摘抄、积累”作业，培养习惯

③“制制画画”作业，发挥特长

3.增强学生创新能力，设置创编型作业

①创编歌曲和歌谣，夯实基础知识 ②创编英语小报，拓展运用渠道

③编写看图故事，展示学习成果

4、培养学生合作意识，设置合作型作业

①小组合作，表演对话 ②师生合作，创编英语短剧

③家长配合，做游戏

二、对高年级的家庭的设计应该从以下几个角度出发

1、创新性：教师通过表演型、画图型、演讲型等多种形势，尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。

2、自主性：在布置家庭作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，否则会伤害其自尊心，挫伤其积极性，而要让他们自主选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。

3、分层次性：老师对全班的学生布置作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分成ABC三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累；C档作业偏重于综合能力的运用；B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做我会做”，从而体验成功的喜悦。逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，提高学习的质量

三、体现在具体措施上，细化几个方面

1.解读教材，制订详细的单元目标

教材的解读，对一个老师来说，其重要性毋容置疑，但是拿到教材后该如何解读，这不是一个简单的问题，需要我们用心思考、体会它的编写意图，发现它的存在价值。同时以整体视野寻找教材内在的体系和脉络。要弄清知识点前后单元甚至上下年级的关系，既要一课一研，又对全盘通研。根据课题，认真完成本年级段的教材分析。

2.构建小学高年级英语听、说、读、写系统化作业设计。

小学生英语学习包括听说读写四个方面，四种能力紧密联系，相互依赖，相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是“听、说领先，读、写跟上”，四种能力既是教学目的，也是教学手段。因此，在设计作业时，应该结合各单元的主题，让听说读写全面发展，注重自我学习能力的培养。

3.考察、验证基于单元目标的英语系统化作业设计对学生形成正确的作业态度观，从而有效地促进学生的学业成绩的作用。

小学高年级英语作业有效设计和评价体系应当符合小学生学习的心理特点，应该通过家庭作业的有效设计和评价培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。让作业成为学生艺术的享受，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造力的培养和多元智能的开发。

参考文献：

[1]《小学英语教师》.英语作业设计专辑[J].上海.上海世纪出版股份有限公司教育出版社.2010.

[2]美国.艾尔菲.科恩 .家庭作业的迷思[M].北京.首都师范大学出版社.2013.

[3]胡庆芳，杨翠蓉，季磊，李爱军.美国学生课外作业集锦[M].北京.教育科学出版社.2008.

[4]刘春生.让学生爱上作业[M].北京.中国轻工业出版社.2016.