苏艳华

【摘 要】小学是基础教育的重点阶段，随着素质教育的深入，对于小学教学的质量提出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握数学知识，还要让他们学会应用数学知识解决生活中的数学问题，锻炼学生的自学能力。本文基于此，针对小学生数学自学能力培养策略进行分析。

【关键词】小学生；数学；自学能力；培养

从建构主义理论来看，学生的学习并非通过教师的传授得知，而是学生在特定的情境下，通过他人的协助，采用必要的学习资料，利用有意义的建构方式来取得。教学是一种合作，也是沟通和对话，交往沟通建构意义的循环过程。在核心素养提出后，对于学生各项能力的培养，均提出了更高的要求。在小学阶段锻炼学生的自学能力，不仅对他们小学阶段的学习有益，更能够让学生受益终身。

一、转变教育理念，营造自学氛围

在传统的小学数学教学活动中，多以教师的一言堂为主，学生自主学习的机会并不多，导致学生出现了消极思维与惰性思维，这种教学模式是事倍功半的。纵观当前“三、三、六自主学习模式”、“先学后教、当堂训练”等新型教学模式，其成功的关键不外乎是锻炼学生的自主学习能力，在教学各个环节中，都强调“以学生为本”，只有让学生产生自学的主观能动性，对知识的掌握才会更加扎实。当然，要培养小学生的自学能力，仅仅依靠教师一人之力是远远不够的，更重要的是要调动学生的自主参与积极性，让他们意识到，自己才是数学学习的主人，强化自身的自主意识，培养自身的主动性、独立性、创造性，让学生明白，只有通过自身的亲历、探索发现来获取的知识，成效才最为理想，并积极将该种理念落实到自己的学习、生活中。

二、提高自学兴趣，培养自学品质

兴趣是小学生在数学学习中最佳的教师，良好的兴趣能够将抽象的数学知识生动、形象的展示出来，激发出学生的兴趣，学习动机、学习兴趣直接影响着学生的自学效果。小学阶段的孩子好奇心重，对很多知识都兴趣浓厚，这一阶段，也是开展启蒙教育的一个最佳阶段，在课堂上，不能是干巴巴的讲授，要根据不同知识的特点，为学生创设出生活化、趣味化的情境，作为教师，要充分挖掘出数学教材中的辨证美、简洁美、形式美、辨证美，适当进行鼓励与表演，予以学生科学合理的评价，学生的数学学习兴趣并非与生俱来，而是通过一定的条件、渠道培养而来，只有学生具备兴趣，才能主动、积极的去探新知。

在自学品质的培养上，要对学生进行长期、有意识的培养与指导，与小学生相关的良好学习品质是非常多的，其中，有相当一部分品质与自学能力有关，如专注力、独立思考的能力、自省、缜密性、积极性等，在数学教学中，要注重培养学生的优良品质，为他们的自主学习提供内驱力，引导学生朝着正确的方向来开展自主学习，真正的有所感悟与收获。要达到这一目的，需要将数学课堂内外结合起来，应用多元化的教育手段，对教材内容进行优化，选择与学生生活息息相关的素材。

在关于“生活中的小数”这一课内容教学完毕后，我给学生布置了这样的作业，让他们在课后收集生活中的小数。孩子们对任务十分感兴趣，在课后采用了各种方式收集，有的学生收集了超市中的物品价格牌：香皂——5.9；伊利牛奶——2.2；奥利奥饼干——6.5......有的孩子收集了家庭成员的身高：爸爸——1.75m、妈妈——1.62m、自己——1.28m；有的孩子通过网络搜集了珠穆朗玛峰的高度——8844.43m......在课堂上，我为大家留出了总结、交流、汇报、展示的机会，孩子们兴致勃勃的将自己搜集的小数资料念了出来，进一步加深他们对所学知识的印象，对小数概念、含义也有了深刻的理解，此时，再进行巩固，对于他们的自学能力起到了很好的锻炼效果。

三、把握课堂教学，锻炼自学能力

在小学阶段的数学教学中，课堂时间是重中之重，必须要好好把握，在课堂教学中，要尽可能为学生创设有益条件，组织孩子们开展适当的自主学习活动。关于课堂内容的讲授，要遵循“突出重点与难点”、“少而精”的原则，在条件许可的情况下，予以学生足够的自主学习时间，在学生自学过程中，教师要仔细观察、适当引导，把握学生自主学习过程中心理状态的变化，区别对待、因材施教，进行科学指导。

在“正方体的认识”这一课中，在课堂上与学生一起研究了模型后，为了让他们对正方体有深入、系统的了解，我为学生留出了十分钟的时间，要求他们在认真阅读教材内容后，仔细思考如下几个问题：

①正方体有什么样的特征？

②正方体、长方体之间的差异？

③正方体、长方体之间有什么关联呢？

对于不懂的内容，提醒学生在课本上做好标记，可以向小组成员请教，也可以寻求教师的帮助。通过该种自学方式，学生对相关知识点的掌握也更加深刻与理解，在长时间的训练下，学生能够慢慢养成深入思考的好习惯，这对于他们其他学科知识的学习也是大有裨益。

四、鼓励学生质疑，主动动手实践

“提出一个问题，比解决一个问题更加重要”，在学生自学过程中，要鼓励、引导他们进行质疑，以课本难点、重点来出发，提出自己的见解，面对学生内心的质疑，教师不需要急着解答，也不能否定孩子们，将问題引导学生以小组为单位来讨论，得出结论，会让学生产生更加深刻的理解。

如，在关于面积单位知识点的教学时，有个孩子提出了这样的问题：“为什么面积单位是正方形，不是圆形和三角形呢？”面对学生的追问，鼓励他们通过自主学习、小组讨论的方式来解决，在实践中，学生发现，如果用圆形、三角形的方式，是无法将平面图形、物体表面填满的，因此，面积单位都需要应用正方形。

数学自学能力是以独立性为核心的多种优化的心理机能参与的，主动获得知识，运用知识形成技能的一种综合能力。在小学数学教学中，教师要发挥出自身的主观能动性，创新授课内容，革新教学方法，促进学生自学能力的提升。

参考文献：

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