陈建军

【摘 要】体育教育是中职学校教育中的重要组成部分，是保证学生身心发展、提高体魄的关键。但是在实际的教学过程中，当前中职体育教学过程中教学方法还比较陈旧，对学生的创新能力的塑造不够，很多中职学校在教学过程中对素质教育的认知水平不高，因此，文章从体育兴趣的概念出发，针对中职学生的体育兴趣减弱的原因，提出了加强中职体育教学中学生学习兴趣的策略。

【关键词】中职体育；学习兴趣；提升策略

社会经济的发展，推动着当代教育改革进程的深入，在高等教育大众化的全新时期，职业教育被赋予了越来越高的关注。在中职教育体系中，体育教学的开展对促进学生身心健康发展有重大作用，学生学习兴趣的高与低会对教学效果产生直接的影响。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，具有一定的可塑性，学生的体育兴趣同样是可以培养的，学生对体育产生浓厚的学习兴趣是其积极参与中职体育教学的基本条件。如果在教学中，学生学习兴趣低下，必然会对教学质量产生负面影响。所以，对中职体育教学中学生学习兴趣的提升进行探究具有一定的必要性[1]。

一、中职体育教学学生兴趣降低的原因

（一）教师方面

受传统应试教育的影响，很多体育教师在教学中的思维都比较单一，教育内容模式化现象的存在也比较严重，体育教学更是无重点和独特性可言。同时，受中职体育教学机制的影响，以及体育教师本身业务水平的制约，中职学校对体育教学的关注度并不是很高，教师在教学中不仅没有积极的去探索灵活的教学方式，面对学生体育成绩不是很理想的情况时，也没有及时给予正确的疏导，学生体育项目不合格时给予惩罚的现象也时常可见，这些情况的存在不仅严重挫伤了学生的自信心和自尊心，更弱化学生体育学习的兴趣。

（二）教学方法单一无法提升学生积极性

教学方式单一也是现代教育中常见的问题之一，结合当前中职体育教学现状，从中不难发现，中职体育教育抑或教师教学生打球，抑或学生之间自由活动，而当自由活动时学生都回到班级睡觉，或者多在阴凉处休息。此种现象的发生，严重制约了中职体育的良好发展，使得体育教学形同虚设，学生无法提升对体育教育学习兴趣，即使进行体育活动，也为了应对教师，在安排练习时无法激发学生运动动力，应付式学习也严重影响着教师的教学热忱。

（三）教学活动具有局限性无法激发学生兴趣

探究当前中职学校体育教学活动，皆是以球类运动为主，中职阶段学生正处于青春期，这种体育教学方式学生从小就开始接触，体育教育一直都是通过此种方式来实现的，这些教学活动枯燥乏味，很多学生曾经学习过，但在中职体育中还需再次学习一遍，故此无法激发学生学习兴趣，降低体育教育教学效率。

（四）学生因素

学生学习体育兴趣的高低受学生自身的心理因素与生理因素的影响。从生理的层面来看。中职学生的身体心理还处在发展与完善的阶段，身体发展有着一定的不平衡性与不稳定性，主要表现在动作的协调能力呈暂时性下降的特点，存在动作迟缓的现象等等[2]。从心理因素来看，中职学生在这一阶段呈不稳定特点，在意志力上表现为经受不起失败的考验，课堂上则表现为有较差的疲劳耐受力。加之受社会就业等观念的影响。学生认为体育学习与就业无关，导致对体育的学习兴趣较低。

（五）体育考核的问题

目前，中职学校体育考核形式单一的现象依旧存在，并且普遍存在很多中职学校中，而这种单一的体育考核形式也影响着学生体育学习的兴趣。体育考核中，过于模式化和机械统一化的体育考核方式，对个体差异较大的学生来讲显然是不公平的。中职学生之中，既有先天体育优势比较强的学生，也有先天体育劣势较突出的学生，在付出相同的努力时，所取得的成绩却差异很大，也没有获得自己满意的效果，这些情况都会影响学生学习积极性和主动性，在以成绩为评价唯一标准的要求下，导致学生对体育学习兴趣的下降[3]。

（六）教学内容不适合

中职体育课的很多教学内容不适合学生的身心特点，教材的选取没有充分考虑学生的接受能力和适应性，学生的接受能力和适应性往往直接关系到学生对体育课的喜爱程度。教育的根本目的是促进学生的健康发展，体育教学中不适合学生的内容，让学生体验不到运动的乐趣和意义，自然就会对体育课产生厌烦情绪。

除此以外，中职学生对体育学习的兴趣还受家庭因素、学校因素以及社会因素的影响。总之，学生学习体育兴趣的弱化是多种因素造成的，在实践中，需要结合学生的实际情况确定相应的策略。

二、提升中等职业学校中学生对体育学习兴趣的相关对策

（一）以人为本，创新教学方法

体育教育在提升学生身体素质，锻炼学生优良体育精神中起着积极的促进作用。本文认为，想要提升中职学校体育教学质量，应从教师着手，在新课改实施大背景下，教师应樹立以人为本教学思想，不断创新教学方式。虽然中职学校阶段学生已经形成一定的社会认知，但学生的活泼天性仍然存在，有趣的教学方式，势必将会提升学生对体育教育学习兴趣，故此教师应积极进行教学方式改革，可根据学生活泼好动的天性进行体育项目比赛，运用游戏教学法激发学生能动性，为吸引学生兴趣，教师也应扩展教学器材，可亲自动手制作教学材料，如风筝等，保证一切教学思维以学生为出发点，充分发掘学生潜能。

（二）教学内容和教学方式多样化

中职学生活泼，充满生气，好奇心强，可以采用灵活新颖，多样化的教学手段和方法来激发他们的兴趣。中职体育教学的内容应该丰富多彩，形式多样，教学方法也要兴趣化，只有充分发挥体育教学的艺术性和技能性，才能激发学生的学习兴趣。由于中职学生的力量、速度、耐力和灵敏性的提高，身体素质的增强，在体育教学过程中，教师如果只是呆板地、机械地去教学，不注意教学内容的多样化和教法的灵活性、生动性，学生就会产生厌烦心理，对体育课失去兴趣，就会直接影响体育课的学习效果[4]。如果教师能够根据学生的特点和爱好，对教学内容和训练方法不断创新多变，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在体育教学中运用竞赛来激发学生的兴趣，进行队列队形比赛活动，小组合作接力比赛等竞赛形式都是激发学生学习兴趣的有效手段，同时又培养了学生的团体精神。

（三）优化师生关系

在中职体育教学中，针对导致学生学习兴趣弱化的教师因素，通过确立新型的师生关系来提高学生对体育的学习兴趣。新型师生关系的确立是由中职学生的自主意识强、擅长独立思想且渴望被人理解的特点决定的。教师通过和学生建立其理解、公平以及沟通等等综合应用的新型师生关系，能促使学生更加的尊重教师，营造良好的课堂氛围。在优化的师生关系中，教师通过学生需求为主体的教学方式，在课堂上通过小组讨论以及情境教学等多类综合教学方式的应用，使得学生能够在教师的主导作用的发挥下。极大的激发对体育课程的学习兴趣。优化后的师生关系让学生在享受充分的学习自由的同时完成体育课程的教学目的。换句话说，通过优化后的师生关系在中职体育教学中的应用，能够增加学生进行主动学习与练习的机会[5]。进而增加体育课堂的生机，提高学生的学习兴趣。

（四）使学生的身体素质得到提升

在中职学校中，有些同学存在身体素质先天不足，因此很难完成体育课堂老师分配的学习任务，越是完不成任务的同学就越不喜欢参与体育学习，而不喜欢体育运动又会导致其身体素质的提高无法实现，长此以往就形成较为恶性的循环过程。因此，在中等职业学校中，老师想要使同学们学习的兴趣得到提升，最应该关注的问题就是如何提升同学们身体的素质，以促使其能够顺利的将老师安排的任务完成。这就需要老师要根据每个同学之间存在的差异，制定具有针对性的学习内容，并一定要在同学们能够承受的范围内。当同学们完成任务后，自然会产生一定的成就感，推动其能够积极的投入接下去的学习中，无形之中就提升了身体的素质。长此以往，同学们就会在成功的喜悦中提升体育学习的兴趣。

（五）应用拓展训练增加中职体育教育趣味性

拓展训练最早被应用于军队训练中，后随着训练活动的拓展，被逐渐应用于企业培训之中。拓展训练最大优势在于可激发个体潜能，提升个体精神以及意识见解，不论是身体上、精神上，还是能力上都可以得到相应的锻炼，故此将拓展训练应用到中职体育教学之中将对体育教学产生重大影响。拓展训练中具有众多活动方式，借助各种活动可大大增加体育教育的趣味性，进而实现“快乐体育”，在愉悦的环境中，感受运动的乐趣[3]。例如“哑人与盲人”活动，一个学生蒙上双眼背着另一个不能说话的学生，在地面中布置众多“炸弹”，哑人运用肢体引导盲人两人一起通过炸弹区，一旦碰触铃铛，即将重新开始，这种拓展训练的活动方式，正是秉承了体育运用中的相互协作精神。

（六）充分肯定成绩，提升学习兴趣

在体育教学中，及时中肯地对学生课堂表现和成绩做出评价，让学生体会到成就感和进步的快乐，从而愿意接受教师的训练和指导。在学生体育项目的练习中，教师要多运用激励性语言和身体语言，一句鼓励的话、一个微笑或眼神，都会激发学生的积极情绪，让他们在轻松、愉快的氛围里，体验到体育课上的乐趣，进而以更积极的态度，主动参与到课堂活动中去。

（七）优化教学评价机制

对体育教学来说，教学评价的建立基础是学生的发展而不是学生的运动成绩。这就决定了应优化现有的中职体育教学评价机制，关注学生的潜能发展，对学生的体育学习过程做出完整性的评价。以体育课堂教学评价为例，体育教师用那个针对学生在体育课堂上的表现。针对学生对体育技术技能的掌握情况对学习做出相应的指导，并通过语言文字激励的方式激发学生的学习兴趣。通过优化后的体育课堂的教学评价方式，让学生明确自身在体育学习方面存在的不足。明确自身的努力方向，针对不同学生所具有的个体差异的情况，通过教学评价机制让学生树立学习的自信，并对学习过程有一个全面的认识，进而激发学生学习的主动性与积极性。

（八）课前准备活动形式新颖多样

如果教师能够将体育课前的准备活动设计得新颖别致、灵活多样，就会让学生迅速集中注意力，很好地调动学生的学习热情，提高上课兴趣。如夏天下午的体育课，因为天气闷热，学生困倦，精神不振，为了让学生集中精力，精神振奋起来，教师就要在准备活动中增加一些有趣的活动或者反应性练习，来提高学生的兴奋性，使学生的情绪迅速活跃起来。再如课前热身的慢跑，也可以打破常规，改变一下跑的形式，不要每节课都绕跑道跑，可以改用螺旋跑，回旋形跑，交叉穿梭跑等，让学生不觉得枯燥，感到新颖有趣，提高对体育课的兴趣。

（九）确立符合学生个性特点的教学方式

中职体育教师应从学生的实际情况出发。针对学生的心理特点与身体特点，通过深入细致的思想教育，让中职学生明白学习体育课程的重要性，进而培养学生积极的学习兴趣。除此以外，教师应改变传统的教学模式，建立促进学生个性发展的教学模式，通过游戏或者竞赛等多种教学方式的应用，结合学生的个性特点，在教学过程中让学生体会到成功的喜悦，进而有效的提高学生的学習兴趣。增加学生学习体育的积极性与主动性。如中职学生在学习一项新的体育运动时，针对不同学生模仿能力不同的特点，体育教师在教学过程中可以通过分层次教学指导的方式来进行教学。对身体协调性好的学生可通过完整示范的方式进行教学，而对于协调性较差的同学则需要降低动作难度通过分解示范的方式进行教学。

三、结束语

总之，在中职体育教学中学生学习兴趣的培养是一个动态的系统化工程，需要学生以及教师等主体从多方面不断的努力的一个长期的过程。只有学生的学习兴趣得到了提升，学生才能积极地投入到体育教学中，才能对体育产生热情，进而促进身心的健康成长。但探究中职体育教育，从中不难发现仍然存在众多问题，严重制约了学生学习兴趣，故此应逐渐转变体育教学观念，并树立以人为本的思想观念，不断创新教学方式，还可借助拓展训练模式，不断增加中职体育教学趣味性，激发学生对体育运动与学习的积极性。

参考文献：

[1]张旭.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（11）.

[2]李强.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].读书文摘，2016（10）.

[3]杨小刚.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].知识文库，2016（4）.