【摘 要】中职院校的办学理念旨在培养符合社会需求的高素质人才，时代发展对新一代青年的综合素质提出了更高的要求，为适应社会需求、提升学生的综合能力许多高职院校逐渐开始重视学生演讲与口才这方面能力的培养。要提升学生演讲与口才这方面的能力，就需要改变以往语文题堂的教学策略，以提升学生语文素养为基础，制定合理的学习计划，采取案例式、情景式的教学方法等，让演讲与口才这门课变得更加灵动而有吸引力，从而循序渐进的提升学生演讲与口才这方面的能力。

【关键词】演讲与口才；训练；教学策略

现阶段各中职院校的人才培养目标以就业为主要导向，注重学生能力与社会需要的匹配度，社会的逐步發展使企业不再只把职业能力作为衡量人才的标准，演讲与口才在提升个人综合能力中扮演越来越重要的角色。目前中职院校对于这一学科的重视程度普遍不高，大部分学生演讲与口才方面的能力远远落后于社会需求的基本水平，许多学生在求职以及工作中都暴露出语言能力欠缺的缺点，因此改变教学策略、加强对学生的训练是十分有意义的。

一、进行演讲与口才训练的必要性

（一）适应社会需求

据了解，言语表达与口才能力在许多高校学生就业的过程中起到越来越关键的作用，但由于大部分学生这方面的才能有所欠缺，因此言语表达更多的是成了其求职过程中的绊脚石。根据有关部门“高校学生需要具备的基本职业素质”调查显示，85%以上的用人单位都表示除了所要具备的基本职业技能外，其也看重求职者的表达能力、语言口才等综合能力，根据用人单位的信息反馈目前大部分中职高校学生演讲口才这一方面的能力与社会需求的匹配度还是较低的[1]。对于要走向社会的学生来说，表达能力的不足往往暴露出其文化基础薄弱、综合能力不强的缺点，因此，为了适应社会发展、满足用人单位对于高校学生综合素质的严格要求，需要中职院校在语文课堂上把一部分教学重心转移到演讲与口才上来。

（二）提升学生综合素质

演讲与口才的训练对于学生能力的提升是多方面的，首先，培养了学生的口语实用技能，使学生在工作或生活中能够将自己的所学或部分专业技能通过语言展示给其他人，能够为其综合能力加分，也可以使对方看到其具备的专业知识的熟练掌握。其次，鼓励学生积极在公众前参与演讲、辩论等活动，能够锻炼其心理素质，提升学生的自信心，现代社会工作和学习需要付出相当大的体力和脑力劳动，很多职业对于人才的要求更趋向于其具备较高的心理素质。同时自信心的提升可以使学生对工作和学生保持积极的心态和高度的热情。

二、教学策略

（一）提升语文素养为基础

出色的言语表达是以深厚的语言文字功底为基础的，因此要培养学生提升演讲与口才方面的能力，最重要的是要以提升其语文素养为基础，要实现这一目标可以引导学生进行大量的阅读训练。比如：在进行《不同体裁朗诵》教学时，教师可以指定不同体裁的书目，包括：诗歌、散文、古典文学作品等，让同学在课后进行自主阅读，经过一段时间的训练之后，让学生在班级课堂上向全班同学展示自己阅读训练的成果[2]。引导学生阅读使学生在加强其文学素养的同时锻炼了口语能力，在大量的阅读训练下学生的语言文字能力不断提升，也为其积累了大量的演讲素材。

（二）制定学习计划

演讲与口才的教学应该分阶段有计划地进行实施，学生的能力是不断发展变化的，要根据他们现阶段的整体水平来制定相应的学习计划。具体的可以分三个阶段实施，第一个阶段只对学生进行简单的阅读训练，训练内容尽量交给学生让其在课后自主完成。第二个阶段进行演示训练，比如：在进行《推销的口才艺术》教学时，教师上课前可以在视频网站上找出一些推销相关的视频，在课堂上利用多媒体播放给学生，通过案例演示可以使学生更直观、更具体的学习到关于推销的口才艺术。第三个阶段进行实战演练，比如进行《采访的口才艺术》教学时，让学生分组扮演采访者与被采访者的角色，通过实战体验来学习采访的口才艺术。

（三）案列教学

提到演讲与口才的教学案例，大部分人脑海中都会浮现马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》，作为演讲史上最为成功的演讲案例之一。他的演讲方式的得到许多人的模仿和学习，这证明了成功的案例对于演讲与口才学习的重要作用，因此在进行教学活动时可以多个学生开展案例教学，比如进行《公关口才演讲》教学时，可以让学生观看奥巴马竞选总统时的公开演讲视频，学习如何在一场至关重要的活动中通过演讲达到公关的目的。案例教学生动丰富，案例来源广泛，容易激发学生的学习兴趣，学生在成功演讲案例的鼓舞下能够更加深刻的认识到演讲的魅力，激发他们学习演讲的高度热情。

（四）情景教学

情景指的是一个特定的人物或事件场景，情景教学的主要方式是教师和学生共同参与，投入到与教学内容有关的教学情景之中，通过教学和学习体验实现教学目的的教学方式。例如进行《求职口才》教学时，教师可以让同学分组进行训练，小组内指定一名同学作为面试官轮流展开面试，使学生融入真实的面试环境中，体验面试环节组织自己的语言、展示自己的面试口才，对于面试口才教学来说无疑是最好的方式，教师把技巧直接教授给学生，不如让学生亲自去体验。情景教学一定程度上也激发了学生自主学习的能力，能够让他们开拓思维，自主应对情境中要面临的问题，使其综合素质也得到一定的提升。

三、结束语

总的来说，在认识到演讲与口才对于学生综合能力提升的重要作用之后，运用灵活的教学方式使这门课的学习变得更加实际而有趣，对于学生和中职院校来说都将是受益匪浅的。学生综合能力的提升使其更符合社会对人才的要求，同时也使中职院校的人才培养目标更进一步。

作者简介：魏永祥（1975.3-），男，汉，云南省易门人，职称：中学一级教师，研究方向：中等职业学校学生演讲及技巧。

参考文献：

[1]张迪.浅谈如何让演讲与口才的训练灵动于中职语文课堂[J].中国科技博览，2014（11）：213-213.

[2]王苗.让“演讲与口才”灵动于高职语文课堂[J].新西部月刊，2015（11）：228-228.