曾小兵

摘 要：班级文化建设应以务实的态度开展，依据班级内外的特点，创建出与教书育人目标相匹配的富于特色的班级文化。以班级文化的丰富内涵，渗透德育，以促进学生全面、积极地发展。结合教学经验，浅谈农村小学班级文化建设在德育中的作用分析。

关键词：农村小学；班级文化；德育

良好的班级文化，不仅给人以舒适、温馨的感觉，更能有效发散学生的思维，提高学生的学习效率。班级文化建设还能极大丰富德育的内容，在学生日复一日的学习过程中，潜移默化地渗透到学生的内心深入。

一、制度建设营造德育的阵地

制度附加有浓厚的文化内涵，属于文化的一种特殊表现形式，同理，班级制度是班级文化的特有形式。一个班级的性格，可从其班级管理制度中体现出来，而处于不同班级制度下的学生群体，亦有着不同的学习习惯及行为模式。通过完善班级制度建设，能有效发挥出班级制度中的德育功能，在促进学生学习的基础上，让学生学习及感受到更多做人做事的道理及原则。笔者所教学的农村小学四年级，班级中有不少学生的父母外出工作，学生的日常生活由祖父母或外祖父照顾。老人带孩子有着不一样的教育思维及倾向，有的爷爷奶奶对孩子非常的溺爱，学生平时在家里衣来伸手、饭来张口，久而久之形成了以自我为中心的思想。更有甚者，当天气不佳时，学生居然借口不想上学，或者在爷爷奶奶的劝说下“姗姗来迟”。对于这样的行为，自然需要强化班级管理制度，让学生明白作为一名小学生应当具备及遵守的行为规范。此外，班级制度建设应落实“松紧并序”的基本原则，强调并凸显学生的主体地位。笔者在完善班级制度时，以“班会讨论”的形式，让学生们各抒己见，大胆发言，如对于不交作业、上课说话、上课睡觉、上课玩手机等行为，应该如何处理及避免。去掉其中不符合学生实际情况的内容，相对应地增加、补充遗漏的部分，以确保制度的运行能与学生的学习及校园生活相得益彰。

二、环境建设丰富德育教育的内容

在一天的校园学习生活中，学生的绝大部分时间是在教室内度过，因而优化班级的环境建设就显得十分必要。班级卫生需要得以保障，窗明几净的学习环境对于教学工作的高效开展不言自明。干净舒适的班级环境也能感染学生学会爱护我们生活的环境，涤荡心灵，提高学生的环境意识。应分门别类地建设班级文化角落。比如说，组间班级“小小图书馆”，可采用多种方式丰富班级里的图书馆。现在农村地区也覆盖了互联网信息技术，而现行泥沙俱下的网络环境，无疑对学生的身心健康存有安全隐患，网络游戏容易让学生沉迷，网络上的拜金主义、享乐主义等消极思潮，也极易腐蚀学生的心灵，让学生变得懒惰，幻想不劳而获。为此，教师要重视对书籍内容的把控及甄选，引导学生读好书、读经典，在丰富学生阅读素养的同时，提高学生的思想品质。黑板报是建设班级环境的一个重要突破点，应组织学生每周更换一次黑板报主题，以小组合作的形式，让学生全权负责。发动学生从确定黑板报的主题，到版面设计，到内容填写、绘画等，让学生在动手实践的过程中学习主题精神，提高与同伴合作能力，与他人分享意识等。教师墙壁上还可以设置“班级日迹”，教师可引导学生将班级中发生的有意义或有趣的事记录下来，如学生参加體育竞赛获奖，拾金不昧等，在“班级日迹”中写上教师及同学的祝福，激励学生，作为德育的来源及素材。

三、素质建设引导德育的发展

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级文化建设中对学生实施德育，无疑要求教师以身作则，严格要求自己，释放自身魅力，以自我的行为举止感染学生。不难想象，一个玩忽职守，充满消极思想及职业倦怠情绪的教师，不能让学生们肃然起敬，也无法得到学生们的尊重。相关研究显示，小学生对教师的“依赖”心理十分明显，十分渴望得到教师的肯定及褒奖，喜欢教师关注自己。出于年龄特性，小学生乐于在同伴中表现自我，富于竞争意识，对事物具有强烈的一探究竟的欲望。为此，教师可结合学生的心理特性，循序渐进的引导学生。比如说，针对有学生上课迟到的问题，教师除了以班级制度约束学生以外，还需要与学生“共同进退”，比学生更早来到教室，让学生切实感受到教师和自己一样，因而能起到极大的鼓舞作用。身教益于言传，让学生感受到教师的行为，远比多次的理论灌输更为有成效。学生违反班级制度，会受到一定程度的惩罚（不是体罚，更不会伤害到学生自尊，如表演一个节目等），同理，比如说教师上课时接听手机，或者是手机经常响铃等，也会受到一定的处罚。师生之间关系的平等，对于学生人格塑造大有裨益，学生不会觉得教师“高高在上”，而是可以平等地和教师对话，继而可以平等地与他人对话。

在班级文化建设在德育过程中，教师应摒弃传统僵硬的思想理念，与时俱进地开展德育的渗透、引导工作。作为教学工作者，应秉承有教无类的原则，关爱学生，关注学生进步，多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考，从而达到“亲其师而信其道”的良好状态。

参考文献：

[1]郑英.构建班级文化，引领学生成长[J].科学咨询（教育科研），2017（6）.

[2]康永邦，李雪梅.基于核心素养的班级文化转型与创新策略[J].教育科学论坛，2017（19）.

编辑 岳松伟