赵立宏

课堂教学作为学生获取知识的主阵地，是师生互动、生生互动、心灵对话的舞台。如何让学生在数学课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力、生成智慧是我们每一位数学老师都想要达到的理想境界，那么我们该如何让学生在数学课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、转变教师角色，更新教育观念

教师在高效课堂的打造中起着至关重要的作用，首先，教师要转变自身观念，不断地学习不断地完善自我，掌握丰富的数学知识，恰当的方法，用生动活泼富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己只做一个合格的引导者和组织者，学生才能学到更多更好的知识。另外，教师对教材的理解要有深度、广度，讲课时要思路清晰，方法灵活，化难为易。这样课堂教学才能深入浅出、左右逢源，才能激起学生的学习兴趣，满足学生对知识的渴求。另外，教师每上一节课之后都要对自己的教学进行反思，发现不足，不断改进，精益求精，这样教学水平才能不断提高，才能实现教师的自我价值。

二、精心预设情境导入

好的情境导入不但能营造轻松的课堂气氛，还可以唤醒学生的求知欲，激发他们浓厚的学习兴趣。因此，教师在设计课堂导入环节时应在学生已有认知水平的基础上，根据学生的年龄特点和生活背景通过多媒体课件、小故事、游戏、谜语或联系生活实际等将学生引入课堂教学情境中去。例如：在教学“长方形特征”时，我是这样创设情境的：孩子们，老师今天给你们带来了一位图形朋友，你们看看它是谁？多媒体播放后，让学生大声喊出它的名字，然后让学生说一说在你见到的物体中还有那些物体的面是长方形？从实际生活中抽象出长方形，这样创设情境引入新课，既让学生知道了数学与我们的生活息息相关，又把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投投入石子，激起一片涟漪，把“要我学”变成“我要学”。

三、指导合作放手探究相结合

自主研究与合作交流是学生学习数学的重要方法，在课堂教学中，教师应该精心设计问题引导学生进行探究，自己去推理验证，自己去解决问题。这样的学习过程，学生不仅对知识理解十分深刻，而且得到了获取知识的方法，体验到了成功的喜悦。比如在教学“长方形的特征”，我是这样做的，先让学生猜想手中长方形卡片的边和角有哪些特征，然后让学生建立合作小组，由组长引领组员合作验证长方形对边是否相等，四个角是否都是直角，最后每组派出代表到前面演示给全班同学，评出优胜小组，这样不但激发了学生合作的意识，强化了小组的集体荣誉感，而且培养了学生的语言表达能力。这样学生不仅学到了知识，以后再遇到类似的问题学生自己也可以用同样的方法解决，起到了举一反三的效果。

四、优化练习激励评价

优化课堂练习是实施高效教学的着重点，因此在小学数学课堂练习方面，要做到点上突破、质上过关、量上控制。练习的设计要根据学生的年龄特点，具有时效性、娱乐性、代表性。我经常设计一些“智利大比拼”“闯关小游戏”“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的练习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性竞技性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，记得牢固。如我在教学二年级“长方形特征”时，设计了“闯关我第一”这种游戏。我把每一道练习题安排在每个关卡里，学生每做对一道题，可以挑选一个同学挑战下一关，充分调动学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。避免了机械重复练习所引起的疲劳。同时，教师要及时有针对性地对学生做出客观准确的评价，使学生体验成功，建立自信，对回答的学生教师要及时地给予鼓励，例如“你真棒”“第一关你已成功闯过”“你真是小勇士”等。如当某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的名字命名为“××解法”，号召全班同学为他鼓掌，并大声对他说“×××，你最棒！”这样在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好胜心。让学生感受到我能行，自己是一位成功者，让课堂充盈生命的活力。这样才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。

五、体验要活，反思要宽

自主反思深入体验是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。因此，课堂总结要针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。比如在认识长方形特征时，我是这样总结的：这节课我们用量一量、折一折的方法验证了长方形的特征，下课以后你可以用这种方法去验证其他图形的特征，老师相信你在自学中会有意想不到的收获；又如，在教学人民币的认识时，我这样总结：回家后你可以和父母一起去超市一起购物，明天来告诉老師，你买了什么？你是怎样付钱的？让学生知道数学离我们并不远，就在我们身边。

总之，小学数学高效课堂的构建不是一朝一夕能做好的，需要全体教师改变陈旧的教学观念，“以生为本”，尽量营造温馨、和谐的课堂氛围，联系现实生活进行教学，定能提高课堂效率。

编辑 温雪莲