马永花

摘 要：《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）强调数学教学要从学生的生活实际出发，要通过学生已有的生活经验及所掌握的知识来创设生动形象、丰富有趣的教学情境，启发学生从数学的角度去看待问题、考虑问题，拓展学生的思维能力，让学生体会到数学的趣味性，以及数学给他们的生活带来的方便。创设生活化的数学课堂，为本身枯燥乏味的数学课堂注入了新的生机与活力。因此，让生活化教学走进小学数学的课堂对于提升小学数学课堂效率具有重要意义。

关键词：数学教学；生活化；综合素养

《课程标准》明确指出，我们要将学生的生活经验和社会的发展、科技的进步关联在一起，注重实际生活，使学生所学能够应用到实际中去。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，我们要为学生创设生活化的教学情境，把学生的实际生活引入到课堂中来，让生活数学化，数学生活化，使学生意识到数学知识来源于生活也应用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣。

一、导入生活化

教师在备课时，要结合所要讲解的数学知识与现实生活的关联之处，来创设相关的生活教学情境，使学生不知不觉地走进数学知识的海洋。小学是学习数学的初始阶段，也是最重要的阶段。在这个阶段，我们最重要的工作就是要引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，使他们形成正确的学习观念。因此，在课程的开始，我们要设计一些学生生活中经常遇到却又百思不得其解的问题，然后运用所要学习的知识一一帮他们解答，将生活情境设计得流畅自然，使学生被浓厚的生活气息所感染，不仅对数学课堂充满兴趣，也对数学知识充满求知的欲望，使学生能够积极地投入到数学的学习中去。例如：学习“几分之几”时，我课前准备好一个曲奇饼干，上课时拿出来，平均分成两份，然后问学生，“半块饼干能不能用整数‘1表示？可以用什么数表示？如果把半块饼干再平均分一半用什么数表示？”

二、例题生活化

新课程理念下的教师在教学中应该转变固有的以教材为本的教学观念，充分结合学生已有的生活经验及所学知识，将教材内容加以转化。在教学生例题时，可以结合生活中经常遇到的一些现象，提炼出与所要学习的例题相关的内容，使原本枯燥的题目变得富有情趣，从而吸引学生的注意力，培养他们对例题学习的兴趣。比如在为他们讲授“体积”的概念时，我找了一个长方体的笔盒和一个长方体的橡皮擦，问学生哪个大、哪个小，又出示两个棱长10厘米和5厘米的正方体模块，问学生哪个大、哪个小。通过对比，使学生初步获得物体有大小之分的感性认识。然后又在装有水的烧杯中放入石块，结果水位明显上升，学生从这一现象中悟出物体占有空间的表象。最后在烧杯里放入较大的石块，引导学生思考：为什么放入石块越大，水位上升越高？通过这一系列思维活动，学生能比较感性地了解到，物体越大，所占空间越大，从而抽象得到体积的概念。在教学中如果我们能把现实问题转变为数学来学习，学生就会更深一层地理解数学知识，并感受到数学知识与现实生活息息相关。

三、练习生活化

数学源于生活，最终也应当服务于生活。我们应当充分利用学生已有的生活经验，结合所学知识，引导学生将所学知识应用到生活中去，解决生活中所遇到的问题。《课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”数学知识的学习不仅仅只是为了应付数学考试，更重要的是运用数学知识解决生活中所遇到的问题。因此，数学习题的设计应当注重对学生实际问题解决能力的培养，设计一些與生活息息相关、操作性强、极具开放性的习题。小学生年龄较小、形象思维能力较强，我们可以通过设置相关的游戏来激发学生对数学练习的兴趣。对于高年级的学生，我们可以引导他们开展关于生活中数学问题的探究，通过讨论、共同探索，寻找问题的最佳解决方案。比如在学完《认识人民币》之后，我们可以让学生和家长一起逛逛超市和菜市场，看看商品的价格，体验付钱和找钱的乐趣，或者与家长进行买卖东西的游戏。又如在学习了《钟表的认识》这部分内容后，星期天我们可以让孩子自行设计自己一天的作息时间，如此不仅可以培养学生的时间观念，也能加深学生对钟表的认识，培养其珍惜时间、认真做事的好习惯。

四、作业设计生活化

数学是一门工具性学科，学习其的主要目的就是解决生活中的一些问题。《课程标准》中指出学生数学知识的应用主要体现在发现生活中蕴藏的数学信息及数学知识在生活应用中的广泛性。因此，数学知识的应用才是数学教学的重中之重。对于所学的数学知识，教师要帮助学生在生活中找到相应的原型，比如在学习了长度单位以后，留家庭作业的时候，我们可以让学生用尺子测一下自己以及爸爸、妈妈的身高，量一下自己脚步的长度然后计算家与学校的距离等；学习完面积的计算方法以后，让他们计算一下自己房间的面积、餐桌的面积等。如此，学生不仅能够发现数学对于生活的重要性，更能在实践中巩固数学知识，使学生在不知不觉中就能够掌握数学知识。

综上所述，教师要让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生在轻松愉快的过程中掌握数学知识，让数学课堂充满生活气息，焕发更强的生机活力！

编辑 郝全玲