摘 要：随着新课改的深入，小学的教学目标更加注重培养学生的综合素质，其中包括小组合作能力、沟通交流能力以及解决实际问题的能力。随着小学数学教学目标逐渐向着更加实用化、更加全面化的方向发展，越来越多的小学出现了小组合作学习模式。这种模式能够帮助学生认识到合作共赢的重要性，在一些数学问题的解决上，能够有效激发学生的沟通交流能力和创新意识，从而促进全面发展。针对合作式学习模式对小学数学教学进行简要的论述，并提出相应的实施方法。

关键词：合作学习；学习成长；小学数学

在最新的《义务教育数学课程标准》中，明确提出了要让学生体验到与他人合作交流解决问题的过程，这就要求在小学数学课程开展过程中，要适当加入小组合作模式。由于小学数学的难度水平相对于小学生的认知能力而言，具有较高的要求和难度，学生很难完全理解一些数学术语和公式。通过开展小组合作模式，能够帮助学生们更加顺利地进行思想交流，从而极大提高学生的学习水平。除此之外，小组合作模式还能够让学生体会到合作带来的好处，从而为他们打下良好的思想基础，提高社会适应性，真正做到了全面素质发展。

一、小组合作学习要重实质轻形式

作为现如今小学数学课堂中最主流的教学模式，小组合作学习模式被越来越多的老师所采用。但由于许多老师没有理解这种学习模式的本质，在实际的开展过程中，往往流于形式，认为只要在课堂学习中，将学生进行分组讨论就可以了，无论任何问题，都可以先让小组讨论，然后老师给出答案。这种形式化的小组学习模式没有任何实质的效用，反而会极大降低教学效率，浪费大量的时间。在一些完全不需要进行讨论的问题中，老师直接给出答案的效果最好，而不是浪费大量的时间进行小组讨论。真正需要进行探讨的问题，都是一些拥有探究性的，可以发散思维的问题，只有这些问题才能真正激发学生的讨论兴趣，真正实现小组合作学习的价值。

例如，在数学内容“平移与旋转”课程中，老师可以提出一个相关问题：“火车在运行的过程中，都包含了哪些运动的方式？”很多学生会在第一时间回答平移运动。此时老师就可以进行接下来的引导式提问：“除此之外呢？还有其他意见吗？”然后引导学生进行小组讨论交流，在经过意见交换之后，学生就会发现在火车行驶过程中，不仅仅存在平移运动，火车轮子还存在旋转运动，于是学生通过讨论，就得出了一个正确答案。由此可见，正确的小组学习模式，老师是以引导者的身份出现的，学生自发产生的合作才是真正被需要的。

二、小组合作学习要突出以人为本

在传统的课堂教学模式上，老师往往作为课堂教学的主体进行知识的传授和灌输，而学生往往处于被动地位，只是负责知识的接收。这种传统的教学模式下，学生很难激发浓厚的学习兴趣，无法达到真正的自主学习。在新型的小组合作学习模式中，应该进一步突出学生的主体地位，通过差异化的组内分配，实现不同思想的交流与碰撞。在分组过程中，需要重视到学生的差异化资源，例如不同的学习水平、性格、性别等差异化因素，做好组内成员的平衡。除此之外，还要十分明确小组内的成员分工，确保每位同学都有相應的任务，都能够发挥出自身的最大能力。只有满足这两点的小组合作学习模式，才能够真正发挥出应有的作用。

三、小组合作学习离不开有益竞争

合作与竞争是共同存在的，两者都是无法避免的。而实行一些良性竞争，能够有效促进学生的学习积极性，通过提供竞争环境，让学生们产生一定的学习压力，促进学生进一步的合作学习。在进行竞争环境的设定过程中，可以设置不同的组外竞争和组内竞争。外部竞争的主要形式可以通过不同任务的下达，让各小组进行合作解决，在短时间内提供出正确答案的小组获胜，这种外部竞争能够有效促进小组的凝聚力，真正体现出小组合作的作用。而对于内部竞争而言，可以适当对小组内部成员进行排名和划分，从而形成小组内部成员互相监督、互相帮助、互相竞争的良性学习状态，让学生有学习的压力，有压力才会有动力。同时，通过良性竞争，还能够让学生认识到自己的价值所在，提升自己的自信心，从而使学生在数学学习的过程中，激发出更大的学习动力和学习兴趣。

随着新的小学数学教学目标的提出，全面发展学生的素质，提升学生逻辑思维能力、沟通交流能力，培养学生们的合作意识和竞争意识，已经成为了现阶段小学数学教学过程中的重点内容。作为数学老师，应该将学生放在学习的主体地位，通过营造更加良好的合作学习氛围，让学生们拥有更强烈的合作兴趣，体会到合作的价值。与此同时，在小组学习的过程中，老师不能忽视学生个体的地位，而应该将小组看作学生个体的集合，发现每个学生的价值和长处，从而做到因材施教，促进每一位学生的健康发展。

参考文献：

[1]汪艳琴.寓教于乐 合作共赢：论开放式课堂在小学数学教学中的作用[J].教育科学（全文版），2016（5）：140.

[2]谢双红.合作共赢，为成长奠基：小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2014（17）：8.

[3]杨艳君.合作学习，培养合作意识的主渠道：浅议小学数学课堂教学中的合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：264.

作者简介：吴政旭（1982—），男，汉，广东省汕头市人，当前职务：小学教师，当前职称：一级教师，学历：本科。

编辑 刘瑞彬