黄永康

摘 要：在信息技术飞速发展的今天，无论是从微观角度还是从宏观角度来分析，影视资源在人们的生活环境中占据着重要的地位，真正地实现了足不出户便知天下事。在新一轮课程改革下，影视资源受到了广大教师的欢迎，越来越多的教师将影视资源引入到课堂教学之中，借助丰富多彩的、生动形象的影视资源来吸引学生的注意力，激发学生参与课堂的积极性。写作作为小学语文教学活动开展的重要组成部分，将影视资源引入其中，不仅可以为学生提供丰富的写作素材，还可以使学生产生写作欲望。主要谈一谈如何将影视资源引入到小学语文写作教学活动之中。

关键词：小学语文；写作教学；影视资源；运用方法

众所周知，写作是一项借助语言文字符号来反映客观事物、表达思想情感、传递知识信息的极具创造性的脑力活动过程。在传统的小学语文写作教学活动开展中，三段论的写作模式将学生的创造性思维“扼杀”在摇篮之中，不利于学生写作能力的提升。在信息时代，多种多样的影视资源在人们的生活中发挥着重要的作用，为人们提供了丰富的茶余饭后的谈资。而且，一些反映社会时事或者根据文学名著改编的影视剧受到了广大学生的欢迎。这就为小学语文写作教学引入影视资源提供了可行之处。那么，我们要如何借助影视资源来开展写作教学呢？

一、活用影视资源，激发写作兴趣

英国的大文豪莎士比亚曾经对学习提出了自己明确的见解：“学问必须符合自己的兴趣，方可得益”。由此，在小学语文写作教学活动开展中，激发学生的写作兴趣是首要的。学生只有产生了写作兴趣，才会发挥自身的主观能动性来自主地参与写作活动，并在活动参与下充分地发挥想象力和创造能力。为了实现这一点，我在组织写作教学活动的时候，会抓住时机，向学生呈现形象生动的影视资源，借此来吸引学生的注意力，使其在观看过程中积累写作素材，产生创作欲望，达到“好写”“乐写”的目的。

我在组织以“春天”为主题的写作活动的时候，将五一之前本班所开展的春游活动的影视资料呈现在学生面前。视频中，学生畅游在繁花竞放的植物园里。春天的植物园别有一番风味，青草油油，鲜花艳丽……学生在观看视频的过程中会不自觉地调动其已有的经历，回想一下自己在某一地点看到了哪些景物，这些景物有什么特点，在看到这些景物的时候自己的感受是什么样的……如此，学生会产生畅所欲言的冲动，还为学生写作活动的开展提供了丰富的素材，有利于写作活动的有效开展。

二、善用影视资源，提高观察能力

纵观语文新课程改革标准，其就写作教学的要求指出，要在写作教学活动开展中培养学生的观察能力。观察是学生进行写作的第一基本功，没有观察，学生就无法获得丰富的写作素材；没有观察，学生就无法写出生动的文章。由此，在组织写作教学活动的时候，我会从观察入手，引导学生对事物进行仔细、准确的观察。在应试教育背景下，学生被为课业负担所累，其缺乏参与生活的机会，这就为其观察生活造成了障碍。针对这一问题，我会借助影视资源来引导学生就其中所呈现的画面或人物进行观察，借此调动学生已有的生活经验，用生动形象的语言来进行描绘。

我在组织“人物描写”为主题的写作教学活动的时候，会将学生喜爱的“小兵张嘎”中的片段直观地呈现在学生面前，然后引导学生在观看的过程中观察人物的衣着、外貌、动作、形态、语言等。在观察中发现人物的特点所在，进而从细节入手对人物进行细致的描绘。比如，在嘎子和胖墩摔跤这一片段中，学生会看到这样的画面：嘎子抖擞精神，挽上衣袖，挽起裤腿，猫下腰，抬起双臂，冲准时机，围着胖墩猴一样的跳来跳去，寻找下绊子的机会。可是，别看小胖墩又黑又壮，但他却是一个摔跤的好手，塌着腰，合着档，两个眼珠子转来转去，不露出一点破绽……在如此传神、精彩的镜头下，学生的注意力高度集中，仔细观察，在观察中不仅可以发现人物的特点所在，还会体会到嘎子的活泼好动、胖墩的沉稳憨厚。如此，实现了由外表到内在的延伸。学生在写作中可以借助动作生动地再现出人物的性格特点，为其人物描绘能力的提升打下了坚实的基础。

三、运用影视资源，丰富写作题材

在传统的小学语文写作教学活动开展中，教师一般会按照教材内容来引导学生进行写作，将教材写作专栏中有的主题呈现在学生面前，这种呆板的写作教学方式将学生的思维局限在了教材之中。对此，我在组织写作教学活动的时候，会立足教材中的写作主题，并结合丰富的影视资源来充实学生的写作素材，为学生提供各种见解的体验与感悟，使学生在观看中产生情感感悟，避免其写出来的文章空洞无物。

我在组织以“生活中传统文化”这一主题写作活动的时候，首先会引导学生调动已有的生活经验来总结一些我国有哪些传统节日，人们一般都是如何来庆祝这些节日的。在学生的回答中，我发现学生对传统节日可以说是一知半解，就算能说出一些传统节日，但是对其来源、传统的庆祝方式却不甚了解。针对这一情况，我借助备课环节早已准备好的影视资源来引导学生观看生动的动画视频：《端午节的故事——屈原》《中秋节的由来与传说》等，在直观的动画观看中，学生会了解到某一节日的来源，知道庆祝这些传统节日的习俗等，如此不仅可以拓展学生的写作素材，還可以使其在动画观看中对产生诸多的情感，诸如对屈原的敬佩之情，在中秋佳节产生阖家幸福的愿望等，为其写作活动的开展注入了活力。

总之，在小学语文写作教学活动开展中，教师可以借助丰富多彩的影视资源来激发学生的写作兴趣，引导其学会观察、积累丰富的写作素材，为其写出文质兼美的文章打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐敏.影视资源在小学语文写作教学中的运用分析[J].新课程导学，2016（7）：30.

[2]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2012.

编辑 杜元元