籍翠燕

摘 要：小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分，潜藏着巨大的教育价值，有益于小学生身心的全面发展。语文学习效率的提高，关键在于学生自身对语文学习的重视和自主能动性的发挥，以及课堂教学模式的开展。从教师课堂教学、学生学习的自主性等方面具体分析学生在语文学习中遇到的困难。

关键词：语文学习；课堂教学；自主学习

一、自主学习发展历程

早在20世纪90年代末，西方国家在自主学习方面已经掀起了一股研究热潮。在研究学者中，美国的齐莫曼教授对各派关于自主学习的观点进行整合归纳，得出了以下三个特征：

1.学生在学习过程中运用的自主学习的方法

2.学生对学习得到的效果反馈所具有的热情

3.学生之间相互依赖、相互学习的动机和过程

在我国，对于自主学习也有许多研究和讨论。我国著名学者韩清林认为，狭义上的“自主学习”是指学生在教师的指导下，可以结合自身的实际情况，通过能动的学习活动激发学生的自主性。而广义上的“自主学习”则是指学生可以运用多种学习方法进行学习活动以实现自主性发展。

国内外对于自主学习的研究结果大同小异，但归根结底其核心思想还是发展人们自主学习的能力。对于小学生自主学习能力的培养，是社会发展和教学改革的需要，是弥补个体发展的要求。

二、自主学习实施过程

1.自主学习过程规划

首先，要确立学习的目标。常见的课文学习目标有“问题式”和“提纲式”。在第一节学习时，教师可以带领学生制定课前的学习大纲，捋清课本脉络。比如：在学习《徐悲鸿励志学画》这一课中我们可以列出以下问题来激发学生的学习兴趣：

（1）看到这个题目，有谁知道徐悲鸿是谁吗？

（2）图上的马儿画得好吗？想知道是谁画的吗？

（3）想知道他是怎么画的吗？

（4）通过熟读课文，有谁知道徐悲鸿的志向是什么吗？

（5）大家现在有志向吗？如果有，那是什么呢？如果没有，现在想一想。

2.自主学习教程内容

在学习中，教师可以将学生需要掌握的知识以不同的方式展现出来，比如用图片引导；选择、填空进行加深印象；用问题式列出课本关键内容，让学生进行解答，提高写作能力；同样，也可以用提问的方式，不仅可以让学生集中注意力，还可以锻炼学生的表达能力。

3.自主学习方法总結

教师可以根据学生的自主学习完成情况规范课堂内容。将那些没有在自主学习范围内的学生引导回来，可以引导学生自己总结归纳。

三、语文自主学习应用方法

1.学生要树立终身学习意识

现代社会在不断进步，要想跟上时代的步伐，就要坚持终身学习，不断更新自己的知识储备。在任何科目的学习上，学生都要去端正学习态度，要有长远的发展目标，不可以将自己局限在一个狭小的学校中。在学习的过程中，学生可以为自己制定一些可执行的短期目标及长期目标，并向着目标前进，不断完善自己。

2.形成教学反思总结模式

语文学习的五个关键点就是听、说、读、写、译。在实践教学中，经常会出现教师提问时，学生不知道怎么回答、不会回答、不敢回答的情况，像这样长久下去，教师也会产生懈怠的情绪。在课堂中，不愿意再去提问学生问题。没有教师和学生相互交流的课堂，变成了教师自问自答的表演课，教师会不太关注学生的学习情况，而是在意自己的课堂的进程。长久下去，教师的教学方式变得单一，教学目标也变得简单。教师在教学的过程中要时刻反思总结自己的教学过程。自主学习的教学方法，在以前毕竟没有过多的先例，没有形成完整的教学体系，这个时候，教师应在每节课后去自我反思、自我评价，看自己的教学目标有没有实现，教学过程是否恰当，结合学生的考试成绩去反思自己的教学方法。

3.结合实际采用实践教学

教师教学要结合当时的教育环境以及学生的学习状况去挖掘日常生活，把学生带入环境中。户外活动就是需要老师带领学生走出教室，走进生活中去了解语文这门学科。这不仅可以让学生了解相关专业的语文知识还可以增长见识，增加语文学习的趣味性，提高学生学习语文的兴趣。

叶圣陶先生曾指出：语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。他还指出：凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。在语文教学中，教师在解读教材，落实教法时要学会深入地思考：课堂阅读教学中，如何做到在引导学生较好地把握文本内容、感悟文本主旨的同时，还能引导学生关注领悟文本遣词造句的特点、作用和效果。

教学是一门艺术，是值得每一个教育者用一辈子的时间探索的事业。每一个一线教师都要学会在自己的实际教学中发现问题，积极地思考问题，探求解决问题的方法，助力学生的成长，做有良心的教学和教育，促进学生的终身发展。教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]汪潮.小学语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社， 2011.

[2]钱加清.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社，2008.

编辑 段丽君