邓燕玲

摘 要：在语文教学中，通过形式多样听写、听赏、听辨、听述训练，培养学生良好的倾听习惯，提高学生的听力水平，促进学生听、说、读、写协调发展，夯实学生的语言之基。

关键词：听力训练；夯实；语言

余同生教授在《语文教学的协同效应》一文中指出，听、说、读、写四种能力，具有协同发展的特点，它们相互依赖，相互制约， 相互促进，某一种能力有缺陷，其他三种能力都会受影响。在小学语文教学中，教学要开展大量听记、听说、听赏等多种形式的听力训练，同时调动学生“眼、耳、手、脑”等多种感官，有效地提高学生的听力水平，促进学生听、说、读、写的协同发展。

一、听写训练——语言积累的基石

1.花式听词，于情趣中增效

听写词语是语言文字训练的重要手段，是语文基础落实的一个法宝。我们不妨给听写词语“变变脸”，增加它的思维含量，以激发学生的兴趣。教师可采用说意思写词语；说近义词、反义词写词语；描述的课文语境写词语等灵活多样的方式，融合了词语的理解、运用于一体。如：让学生听写“犹豫”一词时，教师念“果断”的反义词；听写“朦胧”一词，教师送给学生一些“友情提示”：“月光不明叫朦胧，两个字都有月字旁”等。

听词训练还要加强词语与文本的互动、互补，使听写与学文有机地融合在一起。我在五年级上册《梅花魂》一课的教学中，以多媒体出示了以下片段：“那朵朵冷艳、（缕缕幽芳）的梅花总让我想起（漂泊）他乡、（葬身异国）的外祖父。外祖父在星岛文坛（颇负盛名），他常常教我读唐诗宋词，每当读到思乡的诗句，常会有一颗、两颗冰凉的泪珠落在我的（腮边）、手背……”学生随着老师的朗诵，在括号中写上词语，既可以强化词语的理解，又提升了词语运用的能力，让听写所达成的目标更为立体。

2.多样听句，于积累中悟写

教师可抓住文中描写生动的语句或对偶句、比喻句、排比句等特殊的句式听写，让学生掌握更多的语言图式。如《找春天》中的“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”等，以帮助学生形成句子的概念。《冬阳童年骆驼队》，让学生听写“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”让学生感受细节描写之精妙。

二、听赏训练——语境感悟的触点

听赏训练，就是把文字作品恰当转化成有声语言，领略其中的意蕴。如在教《老人与海鸥》第三自然段时，我配着音乐朗读课文，让学生边听边想象“有声有色”的画面，既可以领略场面的壮观、美丽及人鸥相处的和谐、默契，还可以有效地训练学生的想象力。主题拓展阅读，有时也可以以“耳读”的方式进行。如学完《桂林山水》后，让学生听配乐朗诵《阿里山的云雾》，边听边想象阿里山云雾的画面，通过有声的文字更能向学生传递文章优美的语言，提高学生对语言的理解、积累和运用的能力。

三、听辨训练——语感培养的捷径

所谓“辨”，是指在听的基础上对语言的分析。听辨训练要求学生根据汉语语音的组合规则和音高、音强、重音、儿化、语调、语速等声调变化的规律，联系具体的语境对听的内容辨音识义。如把同音字异形字词放在不同句子中朗读，让学生听后作出选择或写下来；用不同的节奏、语气朗读一个句子，让学生分辨它的意思等等。如在《我的伯父鲁迅先生》文中有一句含义深刻的句子： “伯父摸着胡子，笑了笑，说‘哈哈！还是我的记性好。”我用不同的语气朗读了这个句子，让学生分辨哪一种读法恰当，为什么要这样读？通过听辨训练，提高学生的语感能力，并加深对句子的理解。

四、听述训练——语言内化的助力

“听述训练”，就是为学生提供“听”的内容，如播放一段美文，一个故事，或一段新闻，让学生听后把重点内容复述出来，锻炼学生听的理解记忆、分析概括的能力。在三年级童话阅读指导课上，我给学生放了两遍《没有牙齿的小老虎》的故事，第一次听要求学生思考故事中出现哪些主人公，它们各做了什么事？学生第一次交流后，教师板书在黑板上；第二次听，让学生注意各个小动物说话的神态、动作、语气，学生听后再把故事复述出来。“听述”的训练，使学生养成听话时正确理解别人的意思，听后能抓住主要内容的能力，捕捉语段中的关键信息。

五、课外练听——听说读写共华章

听力练习也应延伸到课外，引导学生在课外多留心观察生活，多听，多想。如学完《草船借箭》后，我把袁阔成的评书《三国演義》部分章节的音频提供给学生课外听，在发展听力的同时增强阅读名著的兴趣。在平时看电视、电影或听广播时，注意播音员的发音、吐字、情感表达方式；播放电视广告时，要留意广告主要是介绍商品或文娱体育项目的名称、特点、广告词等。

通过读写的训练，培养学生正确地理解和运用书面语言的能力。要全面提高学生的语文素质，听力训练不可忽视。我们要精心选择训练内容和形式，逐步培养学生良好的倾听习惯，促进语文能力的全面提高。

参考文献：

[1]吕嘉兴.强化耳读训练，提高听力素质[J].教研天地，2010（9）.

[2]李亚敏，鹿国，文郎益生.听记训练的新探索[J].现代中小学教育，1995（5）.

编辑 张珍珍