严瑾瑾

摘 要：党的十八大提出“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。这24个字孩子们开口即来，可实际上社会主义核心价值观于孩子而言也仅仅只限于这24个字，只是浮于表面，而未落地生根，扎根深入。在教育中，如何让社会主义核心价值观深入孩子的内心，生根发芽，茁壮成长，成了教育需要深思的问题。为孩子裁一件合体的德育衣服，成为教育者的一个重要任务。

关键词：核心价值观；友善；诚信

一、友善对人，宽以待人，学会爱人

育人的首要任务是育社会的良好公民，而“爱国、敬业、诚信、友善”则是公民的基本道德规范。于孩子而言“爱国”显得好像无从做起，流于表面，爱国先爱家，爱家先爱人，做人先要“友善”。

1.爱父母

如何让孩子爱父母，要体现在生活的点点滴滴中。鼓励孩子每天与父母聊天，聊自己一天的生活，聊自己的心情，聊与朋友的悲喜，聊……学会与父母分享自己的喜怒哀乐。记得父母的生日，父亲节、母亲节等节日，并为父母送上温馨的祝福，学会表达自己的爱。每天帮父母做一件事，学会替父母分担。开“感恩父母”的主题班会，通过心理辅导课教会孩子与父母沟通的技巧，与父母面对面，或直面，或笔谈……学会了解父母，走近父母，从而学会爱父母。

2.爱老师

往往最能体现的是在教师节上，孩子们总会送上各式的祝福来表达对老师的敬爱。从日常规范上去学会爱师，进校门，与老师礼貌打招呼；一起行走，让老师先行。上课伊始，师生问好，恭身起立，站姿笔挺，90度鞠躬，有力有情问候老师；课堂上坐姿端正，认真听讲，绝不随意插话，有意见举手示意，得到老师首肯，再进行发言；课后认真完成作业，字迹工整，即时订正，不懂就问。关注老师的一言一行，获知老师的身体状况。平时与老师唠唠家常，亲如一家。从细节处来爱师，于细微处来亲师，而非只在节日，或者主题活动时。

3.爱同学

同学是孩子学习生活中的学伴、玩伴，我们的孩子吸收最多的一个词是团结友爱。在平时，孩子们学会了互帮互助，关爱别人。今天你没带橡皮，我借你；明天，你不会做题，我帮你；这次，我带来食品，一起分享；下次，同学生病，一起结伴探望。

二、“勇”做诚信人，“乐”做诚信事

孔子曰：“人而无信，不知其可也。”诚信是立身之本，做人之道。春风化雨，润泽于常。一日常规则入诚信。学生应该遵守的是《学生日常行为规范》，一天的行为准则皆在此。告诉孩子们，遵守一日常规就是诚信的基本体现，每天从礼仪（校服、校徽）、两操、早读、课前准备、课堂表现、作业完成、课间游戏、放学，由大家监督，一天一评，由周助手来加减分，让孩子每分每秒生活在诚信之中。一周总结，奖励诚信孩子。有奖才有动力，孩子也乐意向诚信靠拢，做诚信之人。要孩子做诚信人，自己一定要以身作则，当自己有错误时，诚实认错；答应孩子的事情，一定要做到，即使有事没及时做到，事后也一定补救。大力表扬诚信孩子，让诚信的正能量引领孩子走向康庄大道。有次在一日诚信总结时，壮同学把手举得高高的，以为他有什么重要事，没想到，他大声开口道：“我今天语文作业有一个沒有完成，没有记录下来过。”我不禁对他侧目，这是一个平时表现优秀的孩子，一向犯错误时，紧闭不语，应该怕在自己优秀的道路上抹黑吧，肯定做了诸多努力才令其开口，承认错误。今天主动在全班面前揭露了自己的不足，不禁为他喝彩，让所有的孩子鼓励他、肯定他。今日孩子能突破自我，勇于揭错，做诚信人，他日也定能在诚信之路上越走越远。

三、为“家”尽责，才能敬业

“国家兴亡，匹夫有责。”责任感是每个人都要具备的，没有责任心的人，难以有一个幸福的家庭；没有幸福的家，哪来富强的国？责任，即担当，社会上没有担当的人比比皆是，这也是我们教育所担忧之事。孩子，国之未来，如何培养责任感？孩子学习生活在班级，班级即“我家”，既在“家”，就要担“家”之事，喜忧家事。

“我爱我家，人人有责。”开学初，按照班级人数，设定相应的岗位，然后进行岗位认领，岗位不同，积分不同，南边窗户、排中间桌子2分，拉窗帘0.5分，其余都为1分。共分为4组，每组选出一名组长，进行检查打分。组长的分数，则由该日小助手、小当家来评定。一周总结，满分者向队长领星，积星成十，领取机会卡，到一月总结时，抽奖领奖。0分者，扣周总分的一半；低于总分一半时，继续扣一半分数，记入班级德育总分。

每个人的分数，既是个人分，又关系着团队总分。责任对孩子们而言，是牵一发而动全身的。一人之失，一队之失；一人之荣，全队之荣；荣辱与共，责任相依。

从小让孩子懂得，做个有责任心的人，不仅利于个人，更利于集体。从小有责，长大才能敬业。

为孩子们裁一件精准的衣服，孩子学会了友善，喜欢诚信，勇于负责，爱集体爱家人，也会爱别人，爱这个社会，爱这个国家。社会主义核心价值观也就能落地生根、茁壮成长了。

参考文献：

[1]田海舰，戴沐.社会主义核心价值观初探[J].道德与文明，2007（1）：63-67.

[2]刘玉华，朱金琯.学生日常行为规范分层培养目标的研究与实践[J].现代教学，2015（23）：55-56.

编辑 温雪莲