李静

摘 要：随着素质教育的不断推行，国家对学生综合素质的培养越来越重视。在新课改的过程中，综合实践活动逐渐兴起并受到教师和学生的热捧。综合实践活动是在班主任或学科教师的指导下，学生进行的自主性综合学习活动，在活动的过程中，教师根据学生实际的生活经验，引导他们走进社会，运用他们习得的知识进行多样化的社会体验，增强学生对知识综合应用的能力。这种实践活动能改变学生过去那种单一、被动的学习模式，提升他们的综合素质。

关键词：小学班主任；综合实践活动；指导策略

综合实践活动是一门在我国课程改革中产生的新课程，旨在帮助学生进行自主选择、自我实现和自我发展，提高他们的综合素质并为他们健康成长构建出一个新的平台。小學阶段综合实践活动的开展大多是在班主任的指导下，学生进行的自主性综合学习活动。在这一过程中，教师根据学生实际的生活经验，引导他们走进社会，运用他们习得的知识进行多样化的社会体验，增强学生对知识综合应用的能力。开展这种实践活动能改变传统教学模式下，学生不再被动地接受教师“填鸭式”的知识灌输，提升他们的综合素质。

一、鼓励学生大胆实践

由于综合实践活动是一门新兴的课程，没有那么多现成的经验和方法供我们借鉴，而且，受传统教育思想的影响，大多数小学生的生活轨迹都是家庭、学校两点一线，从来没有接触过综合实践活动，即使个别学科的教师根据新课标理念要求带领他们走入社会，也大都是教师作为主导，他们在一边协同。因此，小学班主任在指导学生开展综合实践活动之前，首先要鼓励他们，帮助他们树立“自己一定能做到”的信心，同时，还要采取一定的奖励措施，以提高他们的勇气，促使他们能够大胆地开展综合实践活动。

二、精心设计活动

在开展综合实践活动之前，班主任要根据本班学生的年龄特点和心理发育情况，选择他们喜欢的主题活动进行设计，同时，还要针对学生个性发展的差异性，按照外向型、混合型和内向型，对他们进行混合编组，指定外向型学生作为小组领队，带领小组成员开展综合实践活动，在领队的带领下，促使混合型与内向型学生能够敞开心扉进行实践活动，从而改变他们的性格，促进他们综合素质的提高。

比如，我指导学生开展的第一次综合实践活动，就根据学生的综合特点，结合现行教育政策“说普通话，写规范字”的要求，为他们选择了这样的活动主题：调查街头巷尾、各家商户牌匾上汉字书写的规范问题。牌匾是学生在上学和放学路上经常能够看到的事物，他们对这个比较熟悉，而且这个主题实践活动也能对他们起到一定的教育作用，促使他们写好“规范字”。

三、活动中的指导

在综合实践活动的每个环节，教师都要对学生进行指导，要全面考虑各种状况的发生会对学生心态产生的影响。因此，教师不但要在活动开展之前，指导各个小组制订详细的活动计划，提醒他们在本次活动中应该注意的各种事项，在活动中，教师也要随时对学生进行针对性的指导。

比如，在活动中，学生为了掌握更多的资料，不仅要细致观察各个商户在牌匾上的汉字，还要随机对一些商家进行采访。为了能让实践活动正常开展，我就在学生确定了采访目标后，提前与这些商家联系，征得了他们的同意，再指导“小记者”拟定具有针对性的问题。同时，我还指导各个小组的其他同学如何做好录像和文字记录的准备工作，促使他们更好地开展实践活动。此外，在活动进行时，学生还会遇到各种突发状况，比如不认识牌匾上的字，或者是采访的时候过于紧张，出现卡壳的现象，等等，都需要教师及时给予他们指导。

在活动之中对学生进行指导十分重要，学生作为综合实践活动的主体，他们的生活经验和社会阅历还是比较缺乏的。因此，他们在活动中可能会出现各种各样的突发状况，教师要在这种时候及时对学生进行指导，以引导他们提高应急反应能力，提升他们的综合素质，为他们将来的发展奠定坚实的基础。

四、对活动后总结和交流的指导

在综合实践活动结束之后，教师要引导学生对活动的过程进行综合总结并与其他小组进行交流，反思他们在实践活动中的收获和失误，取其精华，总结经验，为下次的综合实践活动奠定基础，同时也为本次综合实践活动画上圆满的句号。

比如，本次调查汉字规范书写的状况，孩子们利用课余时间几乎跑遍了全城，对各条街道上商户的牌匾都进行了调查，有了切实的第一手资料，我就引导大家运用数学学科中教授的统计知识，将这些数据绘制成本市商户在制作牌匾时对汉字使用情况的统计图。这样不仅使数据显示得更清晰，促使学生对资料进一步总结，同时还培养了他们对数学知识的运用能力，激发了他们对数学学习的兴趣，可谓是一举多得。

在经验交流阶段，作为班主任，还要指导学生加强对情感的体验，引导他们充分表达自己内心对本次实践活动最真实的感受，同时引导别的学生在倾听的过程中，结合自己的经历与体验，丰富自己的感受，促使他们不断发展和提高自己的综合素质。

引导小学生开展综合实践活动，学生虽然是活动的真正主体，但班主任的指导工作十分重要，不但要树立学生的信心，鼓励他们的勇气，还要针对他们的特点设计针对性的活动主题，并且在活动中随时对他们进行指导，培养他们的团队合作意识，能够获得真实的体验，提高与他人交流的能力，从而发展他们的综合素质。当然，在活动结束后，教师还要指导学生进行总结和交流，进一步提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]张李莎.在综合实践活动中如何指导小学生搜集整理资料[J].基础教育研究，2015（2）.

[2]应军.真实彰显“探究”的生命活力：小学生综合实践活动教师指导策略[J].综合实践活动研究，2014（7）.

编辑 高 琼