刘式亮

一、存在的问题

小邓同学，女，13岁，智商不高，记忆力很差，对学习没兴趣，语、数、英学习成绩均不理想。一到四年级期间，语、数、英成绩从没超过60分。她不但成绩不理想，卫生方面也不尽如人意，平时懒于梳洗，显得很邋遢，身上经常有一股异味。朋友不多，平时很少有人愿意和她玩，没有自信。

二、产生问题的原因

该生接受能力差。父母没文化，在家里没有良好的学习氛围，从小也没有养成好的学习习惯，平时有不懂的问题，父母也不能帮她解决，故学习不理想。

三、教师态度转变

我从三年级开始担任她的班主任和教她的语文。面对她这种因智力因素影响学习的孩子，我一开始对她并不报以任何的希望。因为我教她之前，看到她在一、二年级语、数、英的成绩从来就没超过60分，而且前任老师早就跟我交了底——这孩子没希望了。所以大家都给她判了“死刑”。当时我还想：与其花大量的时间在她的学习上，还不如多花点精力来关心一下她的其他方面。所以一开始教她的时候，她作业做得不好，我不批评她（不过她作业除了抄生字词好点外，其他要动脑筋思考的，她一窍不通）；她考差了，我也不批评她。

但有一次我看了她写的一篇日记之后，我改变了自己的看法。她的日记里有一句话是这样写的：“刘老师真好，她从来不会批评我，我一定要好好学习报答她。”我当时看了之后，心里感到很愧疚，她提到的“不批评”，可能就是我对她的关爱了，但我心知肚明，我的“不批评”其实就是对她的放弃。而且那一刻我才领悟到，她只是智商不高而已，她的情商可不低，她也会渴望成功！我的态度转变后，就寻找一切的办法来帮助她，所以开展了一系列的帮教活动。

四、帮教措施

（一）物色好同桌，發挥合力作用

对于学习，她的父母肯定帮不了她，而且老师的力量也是有限的，我决定安排一个学习好的同桌来帮助她，因为同桌和她接触的时间多，辅导时也方便。

于是我暗中观察，准备帮她物色一个好同桌。首先我看上了班长，因为她学习好，又是一班之长，叫她帮助小邓是最好的人选了。但过了一段时间，想不到小邓自己提出来不想和班长做同桌了。我问她原因，她又讲不清楚。后来我观察了一下，发现班长虽然是个很负责任的班干部，她会按照我的要求来帮助小邓，但平时她们是没有什么交流的。所以我尊重小邓的选择，继续帮她物色下一个同桌。

找个什么样的同桌好呢？讲学习，其实班里哪个同学都可以做她的小老师。后来我觉得最重要的是要找一个真正乐于帮助她的，而且小邓也喜欢的人才行。就这样从三年级一直到六年级，我给她换过不少同桌。因为学生毕竟是小孩子，做事没有恒心，有些孩子帮助她一段时间之后，有些懈怠时，我就又得帮她物色下一个人选了。这样经常换同桌，虽然给我的工作会带来些不便，但对小邓可是有好处的。因为每个孩子性格不一样，特长也不同，这样她就可以近距离地接触到不同类型的同学，这对她的学习和成长都有帮助。

（二）介绍好读物，发挥书籍的作用

我经常利用课余时间和中午休息时间，帮她查缺补漏。因班里其他同学帮她巩固一些基础的知识，我就主要辅导她的阅读和作文。在辅导的过程中，我除了教给她方法外，最重要的是监督她多读书。阅读能帮助后进生学会思考，她思考得越多，她对知识的感受就越敏锐。

苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。”

为了发展她的智力，我就从课外阅读开始，布置她每天最少读一篇文章。刚开始的时候，我并没有限定她读书的内容，只要是她喜欢的书籍都可以。到了四年级的时候，随着她识字量的增加，我就买了一些好的书籍送给她看，如《窗边的小豆豆》《爱的教育》《小故事大道理》等。随着阅读量的增多，她的阅读速度和理解能力逐步提高了，而且她在和这些书籍对话时，也获得了一些人生的感悟。

（三）处处关爱，发挥情感作用

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教师，不仅要有过硬的专业知识，更要有高尚的道德情操。而爱与责任则是教师职业道德的体现，是师德之魂。教师可能只是一个信任的眼神、一个爱抚的动作，都会给予学生情感的滋润、行为的激励，甚至会影响学生的一生。特别是那些缺少关爱、没有自信的学生，教师恰到好处的爱与关心对于这些孩子在人格、心理等方面的发展实在是太重要了。

明白这些以后，在生活上，我尽可能地关心她、帮助她。三年级的时候，她留着不长不短的头发，因为不会扎起来，就经常散着，显得很没有精神。我就每天早上帮她绑头发，还买一些发夹送给她。她的头发、衣服脏了，提醒她要勤洗；刘海长了，提醒她剪短一点；指甲长了，要及时地修剪等。慢慢地，她感受到了我对她的关爱，从而也对我产生了信赖之情，学习也更积极了。

（四）寻找闪光点，发挥激励作用

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”所以我积极找出她的优点，并大力地去表扬她，让她和其他同学都知道，“三人行，必有我师焉”。

虽然她的作业错漏百出，但她写的字却是工工整整的，作业本也是非常干净，所以我就经常在她的本子上写一些激励性的评价，并拿她的抄词本给其他同学做榜样。还有她写作文有个特点，哪怕是词不达意，她也一定会按要求写够字数。所以每一次写完作文我都会表扬她，如果文章里面有好的语句，我更会故意大力表扬、鼓励她。渐渐地，她脸上的笑容越来越多了，做作业也越来越认真了。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以每个人都希望得到别人的肯定，得到别人的赞美。但作为学困生，他们更想得到家长与老师的肯定与表扬。因此老师更需要寻找他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们在鼓励中产生成就感、价值感，让他们在赞扬声中健康成长，不断前进。

（五）创造机会，激发自我效能动机

班杜拉对自我效能感的定义是“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作的自信程度”。要培养学困生的自我效能感，最主要的途径就是要为学困生创造体验成功的机会，让他们在学习活动中有更多的成功体验。

小邓记忆力很差，往往今天听写她的词语，第二天她又忘得差不多了。怎样才能帮她把知识记得牢、记得多呢？

有一次，我请她帮我收作业本，没想到她很快就收齐了。看到她效率那么高，我灵机一动：为何不给她个“小官”当一下呢！后来我就利用我们班每天的“互听”（同桌互相听写）制度，請她来做四人小组长，让她检查组员的互听本。这样每一天无形中她就接触了四次生字词，而且作为小组长，她必须认认真真去检查，这样她就能记得更深更牢了。后来，我看这方法不错，她积累的词汇也越来越多了，我又让她兼任组长的职位，督促其他同学背书、听写、完成作业等。这样她在工作的过程中既巩固了知识，又获得了成就感。平时我还寻找其他的机会让她来展示自己，如帮老师拿本子、发本子、发放报纸、擦黑板等。

在这些活动中，她充分体会到了“天生我材必有用”，从而也慢慢培养了她的自信心。同时也让其他同学看到她的价值所在，培养大家对她的情感，使大家更乐意地去帮助她。

五、教育效果

功夫不负有心人，经过大家的一番努力，她和以前相比较，进步可以说是显著的。

学习方面：我从三年级一直帮教到六年级：她从三年级到四年级的第一学期，语文成绩从没超过60分。到四年级第二学期，考试成绩有时能接近合格分数，四年级的期末考试终于及格了。升到了五年级后，有四次考试超过了60分，有一次还超过了70分。到了六年级后，基本上都能超过60分，有三次超过了70分，毕业考还拿到了85分。

卫生方面：不会随地扔垃圾，抽屉里面的垃圾每天都会自觉清理。虽然有些衣服比较破旧，但洗得很干净，整个人看起来很清爽。

德育方面：变得越来越文明有礼、自信，经常主动为集体服务，主动和老师打招呼，常常能看到她灿烂的笑容。

六、教育启示

经过四年的时间，我在转化这名后进生的过程中，感受颇深：

（一）持之以恒

对于这类学生，我们一定要清醒地认识到：一定要持之以恒，不能操之过急，不是一朝一夕就能办到的。

（二）要有真诚的态度

作为一名教师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”，无论是优生还是后进生，都应该得到应有的关爱和关心，我们不能因为成绩或是品行的问题而漠视他们。相反，对于那些问题学生，我们应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，消除他们的心理障碍，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

（三）重视课外的阅读

阅读是一种积累，积累到一定程度，就会发生质的变化。苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风……迅速地、有理解、有表情地阅读，这是预防治理惰性和学习落后的可靠手段之一……”通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们教师在教学工作中用来帮助后进生最有效的法宝。今后我们要尽可能做到，让阅读走进每一个孩子心里，让阅读使后进生快速进步。

（四）方法灵活多样

在具体转化后进生的工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药，要联合各种教育力量和资源，共同努力。我在转化小邓时，针对她自身的优点，挖掘她的闪光点，给她创造大量表现的机会，并给予大力的支持和鼓励，培养她的自信心和成就感，激起她对学习、对生活的热情。同时，又利用班集体的力量共同努力，最终使这名学生，无论从学习成绩，还是文明举止都有了一个比较大的转变。

从这个孩子的身上，让我进一步意识到，作为教师，如何转化后进生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心，还要抓住契机，讲求方法。

参考文献：

[1]陶行知.学生自治问题之研究[N].新教育，1919.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2011.

[3]班杜拉.思想和行为的社会基础[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 高 琼