王军伟

摘 要：课堂提问是一种常见的教学手段，有效的课堂提问不仅可以帮助教师了解学生知识接受的情况，还可以提高学生的主观能动性。从课堂提问过于随意、提问涉及范围较小以及提问方式缺乏技巧三个方面入手，对课堂教学提问存在的主要问题进行分析，同时根据问题产生的原因，对基于高效课堂的有效问题锤炼策略提出具体建议，希望能为相关教学工作的开展提供参考。

关键词：高效课堂；有效问题；教学手段

基于高效课堂的有效问题设计以及对课堂提问的灵活运用，可以将传统课堂教学中学生的被动接受转为对课堂知识的主动探索，突出学生在课堂教学中的主体地位。课堂教学过程中教师提问的有效性是影响课堂教学质量和教学效率的主要因素，也是打造高效课堂过程中需要面对的重点问题。提高对课堂有效问题的重视程度、掌握高效课堂有效提问技巧，对于促进小学科学教学有着重要意义。

一、课堂教学提问存在的主要问题

（一）课堂提问过于随意

课堂教学提问是教师了解学生知识水平和接受程度的主要途径，在课堂教学中进行有效的提问可以引导学生对教学知识点展开更深层次的思考，提高学生的自主学习能力。但是从课堂教学提问的现状来看，普遍存在着一些问题，其中课堂提问过于随意是最为突出的一类问题。在当前的课堂教学中，提问是广大教师应用最多的一种教学方式，教师通过课堂提问可以检测学生对某一教学知识点的掌握情况，然后根据实际情况对教学节奏进行调整。在实际的提问中，教师往往会习惯性地选择教学重点作为问题，希望可以引起学生的重视与思考。但是这种情况大多数是教师的随意提问，提问的内容也基本是围绕几个重要的知识点进行，问题没有经过教师精心设计，所以很难让学生对相关知识点展开深入思考，也会影响课堂提问的效果。

（二）提问涉及范围较小

在课堂教学中，教师选择课堂反应情况好、与教师互动频繁以及成绩优异的学生进行提问是一种常态，教师选择这样的课堂提问方式可以有效地节约教学时间，保证提问效果。教师在设置课堂问题时，往往会习惯性地站在以上几类学生的角度分析和思考，由此设计的课堂问题也只适用于一部分基础较好的学生，对于一些学习能力较差或者对相关知识点掌握不牢固的学生，这样的问题难以帮助他们对知识点进行更好的理解。此外，课堂提问涉及范围小，问题设计不合理，会在一定程度上拉大班级学生的差距，不利于学生的整体发展。

（三）提问方式缺乏技巧

在新课程标准的要求与指导下，课堂提问的教学方式显著提升了学生的课堂参与度，对学生学习兴趣的激发也起到了重要的促进作用。但是通过分析研究，笔者发现，在当前的课堂教学中，教师的提问方式还缺乏一定的技巧性，一般体现在教师语言表达过于平淡和提问的枯燥等方面。教师在课堂教学提问中缺乏技巧，照本宣科，难以调动学生的积极性，无法引起学生的共鸣。另外，教师在课堂教学中的提问方式是决定提问效果的关键，因为即使问题设计得再好，如果教师的提问方式难以被学生接受，也不能发挥出提问的实际作用[1]。

二、基于高效课堂有效问题锤炼的具体策略

（一）注重课堂问题的启发性

巧妙设计课堂问题，注重课堂问题蕴含的启发性，是引导学生围绕教学知识点进行深入思考的关键，也是决定学生能否根据问题抓住课堂教学重点和了解问题本质的主要因素。在具体的课堂教学过程中，首先，教师应该对课堂教学重点和难点进行明确，站在学生的角度分析教学任务中的疑难之处，并尽量采取具有一定规律的提问方式；其次，在设计课堂教学问题时，教师应根据教学的具体内容，将问题难度设计为层层递进的形式，这样可以保证学生在课堂教学的每一个环节都能够拥有自主思考的空间，从而有效提高学生学习的主动性和积极性。

例如，小学科学中，在讲授到“地球引力”相关内容时，由于地球引力是一种抽象的概念，想要让学生深入理解和掌握相关知识比较困难，所以在上课之前，教师可以向学生进行提问：“大家听说过科学家牛顿在苹果树下读书，被树上落下的苹果砸到脑袋的故事吧，你们有什么大胆想法吗？”由此引起学生的注意，引发学生的思考。然后在学生对问题作出反应之后，紧接着提出第二个问题：“大家思考一下，为什么苹果是落到地面，而不是飞向天空呢？”经过这两个问题，教师可以很轻松地将学生的注意力与思考焦点引导到地球引力的相关知识点上，等到学生对地球引力知识有了一定程度的理解之后，进而引出重力的概念。再鼓励学生举例说明生活中还有哪些现象是因为受到重力产生的（比如水往低处流），帮助学生理解重力的特点。

（二）保证课堂提问的针对性

保证课堂提问的针对性是基于高效课堂有效问题锤炼的重要策略之一，在具体的课堂教学过程中，为了使提出的问题更有针对性，教师需要充分掌握班级每一名学生的实际学习能力，根据不同学习能力的学生分别设计问题，合理控制问题的难度，让每一个问题都可以真正发挥出作用，做到因材施教，强化学生对教学内容的记忆和理解[2]。此外，对于学习水平处于较低层次的学生，在设计问题时要避免提出的问题过于死板，保证课堂教学提问的有效性。

比如，在讲解“小车摩擦力大小与什么因素有关”相关教学点时，想要保证问题的针对性，可以从简单的教学提问引入。向学生提出：“一同在道路上行驶的相同两辆车中，那么承载货物重量大的车与承载货物重量小的车哪个摩擦力大一些？为什么？”这时学生可能会回答说承载货物重量小的车摩擦力大，有些基础好的学生可能还会说出车辆速度与所受摩擦力之间的关系，教师可以根据学生的回答，引出“影响车的摩擦力大小的因素”教学知识点，并再次提出“车的摩擦力与小车重量存在的具体关系”的具体问题。这种提问方法可以帮助学生更快地理解教学知识点之间的关系，有效提高学习效率。如果在一开始就直接讲解车的摩擦力与车的重量或者道路的光滑程度，一些基础较差的学生很难理解。

（三）掌握课堂提问技巧

基于高效课堂的有效问题不仅需要注重问题的启发性，还需要注意课堂提问的趣味性。兴趣是最好的老师。对于课堂教学来讲，学生的学习兴趣同样是决定课堂教学质量和教学效率的关键，尤其是对小学生来讲，教师掌握课堂提问技巧，增加提问趣味性，可以更容易地激发学生学习和探究的兴趣，从而将注意力更多地投入课堂教学中。在具体的教学中，教师需要根据学生的年龄分析和判断教学兴趣点，并将其作为课堂教学的切入点，配合创设教学情境等其他教学方式，最大限度地激发学生的学习潜能，让学生从以往的被动接受学习向主动探索学习转变[3]。

例如，在学习到“柠檬酸饮料的制作”相关内容时，为了进一步提升课堂教学的趣味性，教师可以提前向学生说明饮料制作的相关方法并提供原料，让学生自己制作。然后对学生的作品进行评价，提出学生饮料制作的不足之处，并让学生根据制作结果反思。这种课堂教学问题的设计方式与教师的提问方式，没有向学生直接提问，而是通过教学问题与学生动手实践学习相结合的方式展开，不仅可以提高学生的课堂参与度，激发学生学习兴趣，而且能激发学生的求知欲望，从而引发学生对教学内容的深入思考。

综上所述，基于高效课堂的有效问题锤炼是激发学生学习兴趣、帮助学生深入理解教学知识点以及培养学生主观能动性的重要措施，为了在课堂教学中发挥有效提问的最大作用，教师要在课堂上注重问题的启发性，同时还要保证课堂提问的针对性，并灵活掌握课堂教学提问的相关技巧。只有充分认识到有效提问对于打造高效课堂的重要性，才能在提高课堂教学效率的基础上，更好地培养学生的科学素养。

参考文獻：

[1]左杰.课堂提问艺术[J].小学科学（教师版），2018（4）：134.

[2]吴琼红.巧设提问，引导探究和创新：新课改背景下有效课堂提问[J].课程教育研究，2018（13）：148-149.

[3]陈燕芬.锤炼教学语言 打造高效课堂：新课标下教学语言的锤炼及运用[J].教师，2016（6）：88-89.

编辑 马晓荣