王文娜

摘 要：“阳光”一词运用于教育领域，则演化为一种教育理念，一种人性化的教育，一种由“兴趣”产生的学习体验。“阳光”折射下的赤橙黄绿青蓝紫七彩集锦，代表从教育的多个维度对学生带来的心灵滋养。运用到教学中来，就是教师与学生之间、学生与学生之间的动态平衡关系。“阳光课堂”应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。

关键词：阳光；七彩；心灵滋养

“阳光”在现代漢语词典里表示日光，太阳的光；积极开朗、充满青春活力的；公开透明的；寓意：积极向上，乐观开朗，活泼有朝气。总之“阳光”的意义——积极开朗，充满活力，公开透明，温暖如春，快乐智慧，等等。同时“阳光”又是七彩的，“阳光”折射下的赤橙黄绿青蓝紫七彩集锦，代表从教育的多个维度对学生带来的心灵滋养。运用到教学中来，就是教师与学生之间、学生与学生之间的动态平衡关系。笔者连续执教19年小学数学，接下来就围绕“阳光”代表的七个核心词来谈谈自己努力打造阳光数学课堂的尝试。

一、“赤”和“橙”代表热情、愉悦、轻松，微笑走进课堂，营造宽松愉悦的氛围

微笑走进课堂，课堂才会变得宽松愉悦；微笑走进课堂，师生间才会尊重与理解；微笑走进课堂，教师才会更多地关注学生作为一个生命体的存在。而良好的开端是一节课成功的一半，因此，每节课开始，我努力做到微笑进教室，从来不把负面的情绪带到学生面前。在课堂中，把激励带进课堂，让数学课堂像家庭那样充满温馨和亲情，以一个大朋友的身份融入学生中，微笑地与学生进行沟通，如“你还有什么不同的意见吗？”“再想一想，你一定还有不同的看法。”“谁来帮忙？”“谁愿意说？”“你说得很好，声音再大点好吗？”“你的思维非常独特”等等，一句句发自内心的赞扬和鼓励，像和煦的春风拂过学生的心灵，给他们带来愉快、温馨的情感体验。课堂上面对每一位学生，我都保持着一种寻找优点并加以赞赏的态度，给学生以安全的心理支持，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，因为即使错了或做得不够好，也不会受到批评和耻笑。

刚学习了《圆的认识》一课，在让学生动手画圆时，班里有个孩子怎么都用不好圆规，画出的圆的边线弯弯曲曲，这个孩子急得脑门都沁出了汗珠，原来是他没有掌握圆规的使用要领，于是我用幽默的语言开导他：“你再这么用力地画，你的小圆规就要罢工了！”孩子渐渐静下心来，在我的辅导下，终于成功地画出了漂亮的圆形。

记得著名特级教师华应龙老师执教的一节《平均数》的课堂上，当有个学生出错的时候，华老师不但没有批评，而是面带微笑地转向这个孩子，用了一句非常幽默的话语，温暖了出错孩子的心灵，他说：“从刚才这个片段是不是让我们感觉到，平均数是个非常本分的人，该除以3就除以3，该除以4就除以4，特别讲究门当户对，不能除错了。”这样幽默的语言既拉近了师生之间的距离，又使学生加深了记忆，感受了学习带来的乐趣。所以微笑的魔力带来的价值是无法估量的。

把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生！微笑具有特殊的教育功效，体现了以人为本的素质教育。微笑是一缕春风，它会吹散郁积在心头的阴霾；微笑是一抹阳光，它能温暖受伤苦闷的心；微笑是一剂良药，它能让学生在心底写下一份自信。

二、“黄色”和“绿色”代表丰富和活力，丰富学习策略，使数学课堂活力四射

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课—讲授新课—练习巩固。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于丧失了创造力，失去了课堂的原有活力。因此，新的数学课改强调，学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

1.从生活情境入手，巧用生活素材，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望，促进学生自觉地运用有关数学经验去思考、解决问题。比如我在执教《生活中的比》这节课时，创设了一个帮老师挑选照片的小情境，利用学生非常熟悉的教师照片作为素材，让学生找出照片的不同和什么数学信息有关系。学生通过观察，动手实践探究，找出照片的变化是和长方形的长与宽之间的倍数关系有关，学习新课开始，从熟悉的素材入手，在来源于生活的情境中探究新知，从而激发学生的求知欲望，自觉进入学习状态中。

2.多做数学活动，让学生在动手实践中学习

以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手实践。学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。因此应多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓展思维，并发现自己在分析问题，解决问题时的不足之处。

如圆的面积公式的推导过程，如果面积公式的记忆只靠死记硬背的方法运用，我想学生是不能够记忆深刻的，于是，在教学中，我放手让孩子通过自己动手做实验来完成，我先让学生准备好剪刀、尺子、铅笔等必备工具，进行拼剪，然后引导学生发现，在拼剪的过程中，什么变了？什么没变？从而由长方形面积的计算公式推导出圆的面积公式。学生亲身经历了获取知识的整个过程，所有感官参与学习，丰富了认知体验，整个教学过程也变得丰盈有活力。

三、“蓝色”代表智慧，教学充满创意，展现生动智慧的教学机智

就课堂教学而言，组织教学、导语的设计、内容的处理、板书的设计等都是教师展示“创意”的对象，也是教学智慧的体现。

一年级学生年龄小，控制力差，从而导致教学效果差，教学任务难以完成。根据一年级学生的特点，在开学初就给出一些孩子们喜闻乐见的、生动活泼的“规定”，让学生在相应的课堂情境中训练，以便在组织教学中使用。如口令教学方式的运用，教师说：一、二、三，学生答：坐端正。教师说：大眼睛，学生答：看黑板……教师这样的智慧，使学生容易养成常规习惯。

数学知识相对枯燥、抽象，对于低年级孩子如此，中高年级的孩子也是一样，对于教学中经常出现的易错点和难点，不妨采用易懂有趣的儿歌和顺口溜来辅助教学，也能激发学习兴趣，达到良好的教学效果。

在六年级毕业班的教学中，知识点多，临近考试前夕，在对孩子进行答题技巧的指导时，和孩子们一起编顺口溜，突破难点，使学生快速记住答题技巧，避免出错，养成认真答题的良好习惯，每一句话的编写都是孩子自己智慧的结晶，对于他们，我想体验是愉悦的，这种巧妙的智慧碰撞也是充满创意的。

四、“青色”代表自由和谐，师生互动，构建民主平等的数学课堂

1.教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程

这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。要变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学，最终达到师生共赢。

如教学“元、角、分”这一单元时，我根据教材的要求创設了“买文具”“买书”等情境，老师和学生轮流做售货员和顾客，让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发，使其发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，让学生积极主动地投入到数学活动中去。

在我的课堂中，经常会听到这样的对话：“老师，这道题是不是先算这步？”“老师，我有一个问题。”“有不懂的吗？老师可希望你来问啊。”“有些同学现在已经进入掉线模式啦！”“嗯，再想想，有没有另外的方法。”“宝贝儿，题目看错了吧！”……这种课堂中的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。

2.尝试合作交流，培养自主学习的能力

合作学习小组一般以4人一小组，组长定为1号，必须是从全班挑选的语言表达能力、组织能力都很强的，其余分别是2、3、4号，我不太赞成给学生分类，往往会伤害一些学生的自尊。

如上《反弹高度》这课前，首先布置学生根据各自的特长分成有效的四人小组，又因为这节课是在室外上的活动课，所以必须小组内有一个擅长拍球的成员，还有一个记录员、一个观察员、一个汇报交流员。所有小组活动后，根据自己组记录的活动情况汇报研究结果，在全班进行交流，其余小组有不同方法的进行补充完善。在自主学习过程中老师及时关注，及时评价，整个过程充满生生互动、师生互动。

总之，小组合作学习能面向全体学生，让学生在学知识的同时提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育很好的教学方式。通过改变学习方式，构建和谐的数学课堂。

五、“紫色”代表耐心，精彩的数学课堂需要老师耐心等待

为师者除了关注知识的形成过程，我想更多的还是应该关注学生情感态度价值观的培养。

数学课堂上，我们经常会看到这样的场景：老师提出一个问题，话音刚落，便会有几只小手高高举起，于是老师提问，学生回答，一切都顺理成章，问题被完美解决了。但事实上，问题提出后，有几个学生是认真思考了？有几个学生是有时间认真思考了？因为老师留给学生的时间实在是太短了，大多数学生还来不及思考，几个聪明学生已经将答案公之于众了。长此以往，数学课堂就变成了“少数人的狂欢，一群人的孤单”！大多数学生成了听众，他们缺乏主动的思考，更何谈学习的主人？

所以，我们的课堂需要老师的等待，教师的耐心等待是一种教学策略，是一种教学艺术，也是一种教学理念。

在我心中，阳光课堂是七彩的，应该是充满微笑的课堂、是富有创意的课堂、是师生互动的课堂、是学生自主学习的课堂、是教师用心浇灌等待遍地开花的课堂。一句话，就是“以学生为本”的课堂。打造这样的课堂绝非易事，它是一种全新的教育理念，是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求。我们坚信，随着阳光教育的不断实践，研究的不断深入，阳光课堂定能成为课堂教学领域里的一棵参天大树。

参考文献：

[1]阳云秀.趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（28）.

[2]李超英.浅议如何提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育，2010（9）.

编辑 郭小琴