张国蓉

摘 要：在语文教学当中，有阅读教学、作文教学等等。语文教学关乎学生的语言能力，与学生的考试成绩息息相关。在语文教学当中，一个重难点便是写作问题，写作是学生表达自己想法的重要途径，也是教师检验学生语文综合水平的重要途径。写作教学在如今的语文教学当中并没有统一的教学方法，每个语文教师的写作教学方法不一，因此写作教学质量参差不齐。

關键词：核心素养；小学作文；教学研究

在语文写作教学中，部分语文教师在写作教学上的水平不高，在写作教学上采用模糊的教学方法，非但不能提高学生的写作水平，还使得学生在写作方面更加模糊了。本文先分析何为核心素养下的作文，具体可以从哪些方面理解，再阐述目前在语文作文教学中存在的一些普遍问题，最后提出一些相应的解决措施，以提高核心素养视角下的小学作文教学水平。

一、正确认识核心素养下的作文本质

从语文教学上看，作文是一个学生语文素养的综合体现。学生在一篇作文中运用到的语言文字、语句的通顺程度、上下文结构是否严谨等方面，都能够看出一个学生的综合水平如何。从作文的内容上来说，作文的内容主要是学生进行感情和思想的抒发，学生所学的语文知识都可以综合地运用到作文当中。语文作文可以锻炼学生各方面的能力，作文的整体结构锻炼学生的逻辑能力，作文中的语言体现着学生的文字功底。作文不仅仅是在纸上所表现出来的语言文字，更能培养学生的综合实力。随着经济的发展，人们的文学水平逐渐提高，对于语文的要求也越来越高。“核心素养”这一词，最开始是为了指出学生在成长和发展过程中需要哪些能力，教师应着重培养学生哪些能力，对于学生各方面能力的培养使其能够适应社会的发展[1]。“核心素养”没有具体的概念，在不同的教学科目和教学阶段，“核心素养”有不同的含义。在不同的国家，由于社会制度、经济条件不同，“核心素养”的概念也有所不同。在我国，目前“核心素养”是指将语文学科的工具性和抽象性运用到实际的语文教学当中，使学生更好地学习语文知识、提高文学素养等。这种对“核心素养”的解释，是从实践中培养出来的，在实际的语文教学当中发展起来的新观点。“核心素养”在小学作文教学中，主要体现为学生的表达能力和语言文字能力，加上学生的综合文学素养。这种角度下的“核心素养”，把学生放在中心位置，作文教学主要是围绕学生的水平和能力进行。再者，还体现了语文的学科特点。语文是一门综合性较强的学科，其体现着文学素养、逻辑思维、语言能力等等。在“核心素养”视野下的语文作文教学，对语文教师的教学能力提出了更高的要求，语文教师应当通过语文教学提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力等，全方位提高学生的语文素养。

二、小学作文教学中存在的问题

（一）语言问题使用不严谨

作为中国人，我们在写作文时用到的都是汉字。汉字作为我国文化的一个重要体现，有其独特的魅力。汉字有许多，不同的汉字表达不同的含义。但是我们也知道，相同的汉字可能也表达不同的含义，或者不同的汉字却表达相同的含义。汉字在不同的情景当中有着不同的含义，运用汉字时不仅要注意其本身的含义，还要注意其所在的具体语境[2]。如果对于汉字不够理解，就会出现胡乱运用的情况。乱用汉字将会导致整个语句的意思变得不一样，原本想要表达出来的含义也无法正确表达出来，闹出笑话。许多文字功底不好的学生经常会乱用文字，尤其是在小学阶段，学生们的知识储备和理解能力有限，经常不能将语言文字运用到正确的场景当中。如今有许多小学语文教师，在进行作文教学时使用一些固定的模板。这些模板的使用是为了使学生的作文能够拿分，而不是为了提高学生的语文素养，应试风气太盛。部分老师会教导学生，要注重开头和结尾的写作，只要开头与结尾写好，中间怎么写都没有关系。在这种情况下，学生更是为了能够写所谓“精彩”的作文，在作文中运用一些看起来华丽但是与作文语境没有丝毫关联的语言文字，导致作文内容混乱，毫无语言美感。在作文当中通篇引用名人名言，甚至是一些与作文内容毫无关联的名人名言，这样的作文无法体现学生的文学素养。

（二）逻辑结构不严谨

一篇作文，要让人看起来有严谨的结构内容，只有内容结构严谨，这篇作文才算是一篇合格的作文。要想写出结构严谨的作文，进行写作的学生必须要有严谨的逻辑思维能力，在严谨的思维能力指导下，才能写出一篇好的作文。目前许多学生的作文，内容结构不严谨甚至混乱，通篇下来没有要表达的主要意思，也无法让人抓住中心思想。学生在作文写作中出现这些问题的原因，除了学生本身的原因之外，还有老师教学方法的原因[3]。部分老师在作文教学方面的水平并不高，不知该如何在作文教学中培养学生的逻辑结构能力，导致学生也不能意识到逻辑思维对作文的重要性，写不出逻辑严谨的文章。出现这种现象的另外一个原因则是练习强度不够。作文与其他语文题目不同，需要花费较长的时间。不像其他语文题目，进行练习的时间很短，学生也愿意多加练习。许多学生在平时不愿意练习如何写作，只在老师布置作业或者考试时写作文，甚至老师布置下来的作文作业也不完成。在缺乏练习的情况下，学生对作文的了解不够，无法组成一篇良好的作文。大多数学生在写作时，多是生硬套用一些套话，这些套话组在一起毫无逻辑结构可言。在这种作文的影响下，学生的逻辑思维能力也无从建立。小学生生活经验不足，对于一些作文题材理解不了，在写作时如果不能理解作文题目，就会开始硬编，硬编出来的作文没有重点、内容空洞。要是经常写这种作文，学生便也不会花费时间和精力去提高作文水平，导致写作能力下降[4]。加上缺乏创新能力，运用到作文当中的素材千篇一律，要写帮助别人便是雷锋精神，要写爱便是家人在自己生病时如何仔细照顾自己，这些经历甚至都不是亲身经历而是编造出来的。这种作文丝毫不能体现语言文字的美感，不能打动人。

（三）写作素材的缺乏

对于小学生来说，他们在日常生活中遇到的事情较少，生活经验不足，因此对于作文素材的积累不足。在写作时，可能会出现作文的题目他们不了解、没有这种经历的状况，在这种情况下，他们写出来的作文，绝大多数是生搬硬套出来的，而不是根据生活经验的有感而发。不过这个阶段的学生比较好动，好奇心强，能够注意到生活中的事物[5]。在教师的鼓励之下，他们也能够更加留心观察生活，在生活中积累素材，为写作文打下基础。

三、措施

（一）收集大量的写作素材

教师在进行作文教学之前，应当注意收集写作素材，为学生提供参考。例如人教版小学教材中有一个作文题目是“谈谈你印象最深刻的景点”，对于这个写作题目，学生应该去过一些景点，教师可以先鼓励学生思考自己最喜欢去的地方，在这个地方见到过什么有趣的东西，最后写出一篇作文。在学生没有思路的情况下，可以展示一些景点的图片，这些景点可以是所处地方的日常景点，也可以是其他地方的著名景点，通过这些来唤起学生的思考。如果有学生没有去过景点或者是实在没有思路，那么教师可以鼓励学生对在课堂上看到的景点的图片进行描述，或者是放映一些短影片，让学生积累写作素材[6]。有了写作素材的积累，学生们才能更好地进行写作，写出来的作文便不是生硬地编造出来的毫无美感的作文。

（二）增加学生的阅读量

作文能够写好的一个重要前提便是阅读量要大，学生阅读越多著作，那么语言功底越强，文字表达能力也越强。很多学生不能写出好的作文很大一部分原因是阅读得太少，没有阅读许多著作，对于语言文字的运用没有概念，不知该如何正确地运用到作文当中。教师可以通过各种方式增加学生的阅读量，例如每周在班级开设读书日，在读书日这一天用两节课让学生自由阅读书籍。阅读的书籍类型和来源不限，可以是老师提供的书籍，也可以是自己带来的书籍，以此增加学生的阅读量。

（三）提高学生参与的积极性

作文教学形式多样，不仅仅是在课堂上指导学生写作，还可在日常生活中鼓励学生进行写作訓练，让学生在潜移默化中更加积极地进行写作。教师可以鼓励学生养成写周记或者日记的习惯，将近期发生的自己感兴趣的事情记录下来，日记的好处是不仅可以记录生活中有趣好玩的事情，还能够锻炼文笔。这种记录的形式，在另一方面为学生写作提供灵感，在看到作文题目时便能想起切身经历过的事情，将语文作文教学与日常生活结合起来。

（四）结合社会热点和传统文化

写作是一个过程，在这个过程当中可提高学生的思维能力，增加文化内涵。在作文教学过程中，教师可以适当利用社会热点问题进行扩展。除此之外，还可以利用多种多样的教学形式，作文教学除了传统的教学方法以外，还可以采用就热点问题进行辩论、演讲等形式。在丰富教学形式的同时，增加学生对写作的兴趣。我国历史悠久，传统文化中的优秀文化传承至今，这些文化在如今也是值得我们学习的，将传统文化和现代文化融合在一起运用到作文当中。

四、结束语

综上所述，在“核心素养”视野下的小学作文教学有其自身的特点，教师应当努力提升学生的整体素养。但在目前的小学作文教学中，还存在着学生写出来的作文逻辑结构不够严谨、语言文字的应用不够准确等问题，为了解决这些问题，应提高小学作文教学水平和小学生的写作能力，可以采用丰富的写作素材，运用各种方式拓宽学生的素养等方法，从各个方面入手提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈岁喜.浅谈小学语文作文教学[J].新课程（下），2014（12）.

[2]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2015（12）.

[3]杨新平.核心素养视野下作文教学的新思路[J].写作（下旬刊），2017（3）.

[4]韩齐齐.小学生语文素养现状及培养问题研究：以徐州三所小学四年级学生为例[D].江苏师范大学，2017.

[5]丁三妹.基于核心素养的小学语文教学研究[J].教育（文摘版），2017（4）.

[6]任园园.小学高端语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.

编辑 郭小琴