刘萍萍 曾敏 卢忠东

摘 要：随着教育国际化的发展已成为当今世界不可逆转的趋势，中外合作办学在国际教育交流与合作领域中应运而生。根据南京科技职业学院数控技术专业与加拿大道森学院中外合作办学的实际情况，在总结双方教学经验的基础上，提出一种“NECP”实践教学创新模式，从模式的构建、基于模式的实施方法等方面进行了详细论述，并对该实践模式所解决的教学问题及所取得的教学效果进行了分析与总结。

关键词：国际视野；NECP；实践教学模式；数控专业

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）07-0012-03

一、引言

从20世纪80年代以来，到21世纪的今天，经济全球化巨浪冲击着高等教育领域。世界政治、经济、科技一体化及信息时代的到来更是加快了高等教育国际化步伐[1-2]。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育国际化已成为世界范围内高等教育发展的客观趋势，中外合作办学产生并且日益发展壮大，2013年3月1日我国颁布了《中华人民共和国中外办学条例》，进一步使中外合作办学从“我国高等教育的补充形式”发展为“我国高等教育的重要组成部分”[3-4]。与此同时，这股巨浪也使社会各行各业的结构发生了调整和重组，社会多样化特征带来了就业形势和就业市场格局的变化，技术技能型人才、创新创业型人才需求越来越大，这使得高等职业教育实验实践教学越来越受到广泛的认可和重视[5]，不

再是理论教学的附属品。因此，在国际视野下系统设计实验实践教学内容，科学构建实验实践教学体系，探索实施实验实践教学模式已成为必然。南京科技职业学院数控技术专业自2009年开始与加拿大道森学院开展中加合作办学，依托学院现代化工教学工厂，构建实施了“三维四层”实践教学体系。本文结合南京科院中加数控专业合作项目开展实际，对“NECP”国际实践教学创新模式进行了探索研究和分析。

二、“NECP”实践教学创新模式的构建

（一）教学模式的构建

教学模式最初是指一种与动手有关的定型化的操作样式，是对操作过程经验性的概括[6]，后来指在一定教学思想的指导下，围绕教学活动的某一种主题，形成相对稳定的、系统化的和理论化的教学形式[7-9]。本文基于南京科院的“三维四层”实践教学体系[10]，以人为核心，从以掌握一定复杂程度高技能为主要内容的“技能维”、以培养技术思维为着力点的“技术维”、以追求良好职业职业素养为至高境界的“素养维”三个维度，项目化实训室、综合化实训中心、校内生产性实训基地、校外工作性顶岗实习基地和基本技能、专业技能、综合技能、岗位技能“四层”递进能级，以加拿大道森学院课程为重点，构建“以数控（Numerical）为背景、以英语（English）为基础、以能力（Competence）为核心、以实践（Practice）为主线”的“NECP”实践教学模式。在培养目标上强调技术技能的实用性，兼顾职业素养的国际性。要求学生既要有实用、够用的专业理论知识，又要具备高超的实际动手能力，能进行机床操作、技术指导、实施现代管理，同时又具有较强的普通英语交流、专业英语阅读能力，成为集生产、服务和管理于一身的复合型的国际化人才。

图1 “NECP”实践教学创新模式结构

以“人本化，国际化，信息化”为内涵，从我国国情下的职业分析入手，对数控（Numerical）职业岗位进行分析；比较我国和加拿大数控行业职业资格鉴定标准中要求考核的课程，引入加拿大道森学院数控专业英语

（English）课程“Manufacturing Processes”（“机械制造工艺”）、“Machine Tools Theory”（“机床原理”）、“CNC Programming and Operation”（“数控编程与机床操作”）、“Tooling Manufacturing”（“产品加工”）、“质量控制”（“Quality Control”）；比较我国和加拿大数控行业职业资格鉴定标准中要求考核课程的知识点、技能点，双方合作开发英语（English）课程“3D Molding”（“3D建模”）、“Production Tooling”（“产品加工”）、“Production Planning”（“生产规划”）、“Design Project”（“产品设计方案”）；结合企业生产岗位需要的外部要求、专业实践教学需要的内部要求、学生学习发展的个性要求，提炼数控专业领域核心能力（Competence）；围绕专业核心能力（Competence），开展专业基本技能实践（Practice）、专项技能实践（Practice）、综合技能实践（Practice）。

（二）基于教学模式的实施方法

1.实行“双层合作，厂校融合”运行机制。数控技术专业由学校智能制造学院承担专业理论教学，负责专业规划和建设，工程训练中心承担专业实践教学，负责实践教学管理，两个部门共建共管，自上而下实行管理层、教师层“双层合作”。依托学院的现代化工教学工厂，基于工作过程系统化，以工作任务为教学目标、以工作过程为教学导向、以工程中典型零件为教学载体，让真实的工厂任务进学校，让真实的生产产品进课堂，“厂校融合”，产教融合。通过实践技能、严谨的工作作风和吃苦耐劳精神的训练，强化职业素养，提高职业技能，使理论与实践零距离对接，教学与生产零距离对接，缩短学校与企业之间的差距，实现“引企入校”到“引厂入教”的升华，“毕业”到“就业”的一步到位。

2.创建“三训递进”创新体制。传承“创新为魂”的文化传统，大力培养学生的创新思想、创新理念、创新能力，创建并健全了专业基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练“三训递进”的创新能力培养体制。开展软件仿真→软材料加工→钢材加工的实践教学过程和数控编程及仿真加工→基本操作训练→生产实习的分阶段递进的实践教学。承办由中石化行指委主辦的中加数控技能大赛（Sino—Canada CNC Skills Competition），以跨国技能比试、展示学子风采、深度交流合作为原则，为国内外英才专业技能比拼提供了平台，提升中加两国参赛院校学生的团队意识、合作精神和跨文化交际能力，创新了高素质、国际化技术技能型人才的培养模式，推动了高职院校技能竞赛活动的国际化进程。

3.搭建专业共建、课程共授、学生共培、资源共享的“四共”国际化育人平台，即双方学院共同制定专业建设目标、专业人才培养方案，双方教师对同一班级学生共同授课，双方共建专业核心课程教学资源平台（E—Learning），教学资源互通互享互用。

4.组建“内外合作”教学团队。根据实践教学“实用性”和“国际性”的培养目标，进一步优化师资团队结构，采取“外引内培兼聘”的方式，在“校内、校外、国内、国外”，跨地域、跨专业、跨系部组建英文好、专业技能硬、通国际准则、专兼职互补的中加合作国际教学团队。“外引”，引进加拿大道森学院教师，让他们以多种方式、不同层面地参与到基本技能和专业技能的教学中。“内培”，有计划地选送专业教师去企业挂职锻炼，培养和强化专业教师实践能力。提高教师学历、职称和行业从业经验，加大“双师”素质教师比例，有目的地遴选优秀骨干教师赴境内外培训、交流，拓展教师队伍的知识面，提升教师对于市场、对于人才培养的实际要求。“兼聘”，以“不为我有，但为我用”为原则，对于引不进来的企业高级技术能手、技术专家，聘请担任实践教学的兼职教师，定期组织校企教学研讨交流会，把握数控专业前沿技术的应用和发展。

5.采取“三教课堂”教学方法。在教学中，结合数控中加合作班授课进程，从无到有、从有到少、从少到多地渐次运用“词→短语→短句→长句”英语语境，采用“外教+中教+助教”三教课堂教学方法，开展“中教长期开课，外教定期授课，助教随堂跟课”的实践教学过程，将英语逐步渗入实践教学。同时，运用“互联网+”技术引入外方职业资格考核标准，采用由外教“On Line”线上教课、中教“Face to Face”线下教学相结合，选择性地实施外方职业资格考核标准，实现学生职业资格、职业能力与国际接轨。

三、实践教学创新模式成效分析

（一）教学模式解决的教学问题

1.解决了实践教学体系中国际化元素缺失问题。

“NECP”实践教学模式，是以数控（Numerical）为背景、以英语（English）为基础、以能力（Competence）为核心、以实践（Practice）为主线的实践教学模式。无论是实践教学内容，比如，编写全英文实践教材，中英双语教材，甚至直接选用外方课程和讲义等，还是实践教学过程，比如，外教授课，双语授课等，都始终利用英语来进行，在强化实践教学的“实践性”的同时强调了“国际性”，解决了实践教学体系中国家化元素缺失问题。

2.解决了理论教学与实践教学相脱节问题。核心课程以具体项目、任务为主线，专业技能训练融进专业课程教学，“教、学、仿真、做、赛”一体化是强化课程教学实践性的三个主要方法。实行理论教学和实践教学的“管理层、教师层”双层合作，让学生体验真实的产品加工过程，使工厂任务进课堂，真正实现“厂校融合”，在真实的职业工作环境中立足职业岗位实施教学，解决理论教学与实践教学相脱节的问题。

3.解决了实践教学针对性不强问题。教学针对性要求教师根据不同学生的具体情况，采用不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。构建专业基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练“三训递进”的创新能力培养体制，开展学生课外学习和科研活动，培养学生自学能力、使用网络获取知识和信息的能力。以科技兴趣小组为依托，引导和组织学生参加各级各类竞赛活动，鼓励学生创新、创造活动，提高实践教学的有效性，增强实践教学的针对性。

（二）教学模式实施的效果

“NECP”实践教学创新模式已实施了8年，依托本文提出的教学模式，南京科院数控技术专业在专业建

设、教学团队建设、学生培养质量等方面取得了显著成效。

1.专业建设成效。实施“NECP”实践教学创新模式的数控技术专业被评为学校品牌专业，已连续为社会输送6届中加合作办学毕业生，2013年、2015年、2017年承办了由中国化工教育协会、全国石油和化工职业教育教学指导委员会主办的第一、二、三届中加数控技能大赛，囊括团体和单项一等奖，2015年顺利通过教育部高职高专中外合作办学水平评估，获批立项建设江苏省高校中外合作办学高水平示范性建设工程项目，合作办学项目和专业的影响性进一步扩大。

2.教学团队建设成效。随着与加方教师的交流、合作的深入，我方教师英语水平显著提高，在授课过程中将国外数控专业前沿知识介绍给学生，将国外先进的设计加工技术引入到课堂中，大大提高了学生们的学习热情。加拿大道森学院每学期派1～2名专任教师对合作班学生进行为期7～8周的授课。加方先后共有18人次的道森学院教师来校授课，除承担全部外方课程，还参与指导学生科技兴趣小组、技能竞赛等。我方也先后选派8人次骨干教师赴境外参加研修培训，并派专任教师担任外教助教，拓宽了骨干教师国际视野，提升了双语教学能力和专业能力。

3.学生培养质量成效。教育理念、师资水平、教学方法都在本质上与国际接轨后，学生培养质量有了明显改变，学生在科研和技能方面均取得了突破性成果。近三年，以学生为第一作者发表科技论文6篇，申请省大学生创新实践训练项目7项，已结题5项，申请国家专利15件，授权11件，在全国三维数字化创新设计大赛、省“挑战杯”大学生课外科技作品创新设计大赛、华东地区大学生CAD应用技能大赛等省级以上技能竞赛获奖40多人次。

四、结语

教育国际化是社会发展的趋势，中外合作办学是教育国际化的有益催化剂，实践教学是高校教学活动的重要组成部分，选择实施一种具有创新形式的实践教学模式，达到既定的发展目标，是实现实践教学国际化的重要平台。本文所提出的国际视野下“NECP”实践教学创新模式在南京科技职业学院中外合作办学八年教学实践中取得了令人满意的教学效果，对实践教学内容、教

学方法、教学手段的改革以及实践教师的教学水平，都起到了很好的促进作用，同时，也得到了合作方加拿大道森學院的认可，体现了实践教学的国际性、实用性。但教学模式与教学主体、教学方法、教学手段、教学环境有着不可分割的联系，如何更好地评价一种教学模式应该从多方面进行发展性的评价，这需要各方做进一步的探索、研究、实践，国内教育如此，国际化教育亦如此。

参考文献：

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