马媛媛

南京艺术学院（下文中简称“南艺”）作为江苏省唯一的综合性艺术院校，是自学考试艺术设计专业的主考学校，与省内三十余所高等职业技术学院对接“专接本”项目。南艺对接的专接本专科学校，其办学理念、师资情况千差万别，在专业教学上如何依照本科职业教学的要求建立起一套规范、科学、严谨的专业教学标准体系，对南艺来说，是一项有别于自身本科教学的挑战。“职业教育课程开发的起点是工作岗位及其工作任务”，结合近年来课程改革在职业教育的热点情况，南艺结合艺术设计专业职业能力培养目标，采用“以考促学”的方式引领了一系列课程改革。

南艺主考的自学考试艺术设计专业中，作为毕业条件的终极考核设有毕业设计（实践）和毕业论文两门课程。近几年，随着考生规模和学习形式的变化，原来的考试形式不再适应当前的考生现状，南艺提出进行毕业设计和毕业论文两门课程考试形式的综合改革，其中毕业设计使用展板形式的“毕业设计作品展示”来代替之前的“6小时手绘考试”；用“毕业设计报告”代替以往的“毕业论文写作”。这样，两门课程的专业衔接更加紧密，在强化毕业设计的过程性、实验性与实效性，提高设计作品整体质量的同时，可以有效地解决以往论文写作缺乏专业针对性、项目设计体验性及重复率过高的现象，最终达到提升考生专业能力、增强考生职业素养的目标。本次课程改革首先在我国成立的第一所艺术设计高等职业院校——-苏州工艺美术职业技术学院（下文中简称“苏工艺”）进行试点，经过5年的教改实践，取得了一定的成绩也引发一些思考。

一、社会自考模式下的毕业设计、毕业论文考试形式及相应弊端

作为社会自考的艺术设计专业，考生大多数是以自学的形式完成学业，其学习过程南艺无法有效参与，因此毕业设计考试采用的形式是6小时手绘，考试内容以考察考生综合设计能力为主；毕业论文要求考生结合自己的设计经历，撰写一篇3000字左右的论文，需体现一定的理论素养和学术价值。在具体实施中，这样的考核方式存在着一些弊端。

对于毕业设计考试，首先，在短短6个小时中进行的毕业设计手绘考试无法全面判断考生的专业水平；其次，在当下数字与信息化时代，用手绘能力的高低来评判考生的设计和创意能力存在偏颇；更为重要的是考核内容很难与考生未来的职业生涯相衔接，考生专业学习的过程难免沦为应试的过程。

而在毕业论文方面存在的问题尤为严重。首先是论文整体质量差这个现象由来已久，大部分考生缺少论文写作训练，忽视论文写作规范，更缺乏基本理论素养；其次，考生最终形成的文字多为网络资料和参考书籍的简单摘抄与堆砌。究其缘由，是因为专科学校在师资建设方面的缺失。鉴于用人指标的紧缺，大多专科院校偏重设计实践型教师的招募，缺少兼具高理论素养与高专业水平的专业论文指导教师的引进，造成积重难返的现状。

图1

二、“专接本”考生成为南艺艺术设计专业主体人员后，考生专业能力加强和原有学习、考试模式之间的矛盾

随着自考“专接本”项目的开展，南艺艺术设计专业大部分考生是在专科学校进行有组织的系统学习。这几年通过南艺主导的加强对接专科学校教师的专业培训后，对接学校的专业教学面貌得以改善，考生的专业能力获得相应的提升，大部分课程的考试通过率达到较高的水准，但是毕业设计和毕业论文的矛盾还是一直比较突出。

毕业设计方面，一方面考生无法在6小时考试中充分体现自己的专业能力，另一方面，手绘在今后的职业生涯并非不可或缺的技能，因此，专科学校和考生为了应对6小时的毕业考试，在一定程度上降低了对考生综合设计能力的要求，专科院校因此缺少建立适应社会需求的新学科体系的积极性。

毕业论文方面，局限于专科学校教师论文写作指导能力和考生的实际状况，毕业论文整体水平差，与学科体系脱节的状态一直没有明显的改善。

由此造成在评卷和论文答辩评委在评分时陷入两难，面对质量如此低下的手绘试卷和毕业论文，却时时要考虑过关率和学位通过率等非学术性因素，对自学考试体系的学理性、严肃性和权威性产生怀疑也在所难免。

三、毕业设计课程教学、考试形式改革的尝试

针对无论是社会自考还是“专接本”考生中存在的毕业设计和毕业论文课程考试的不足，南艺也在不断反思，盲目地认为考生不够努力，或者质疑专科学校的管理方式与教学质量也是在一定程度上的推卸责任。南艺作为主考学校，真正需要思考的是如何积极推动专科学校的教学改革，如何有效提高考生的专业能力，以及寻求更为合理的考试形式来检验考生的专业水平，激发考生的学习热情。

由此，南艺从2009年首先进行毕业设计课程改革，要求“专接本”考生在“6个小时手绘考试”的基础上以展板形式完成“毕业设计作品展示”，以此来强化毕业设计的过程性、实践性，强化考生的综合设计能力。毕业设计成绩权重为手绘70%和展板30%。

经过两年的尝试，发现这样的考核效果并不理想，反而在一定程度上加重了学生的负担，30%的权重不足以让考生和“专接本”学校对毕业设计作品展示提起重视，展板部分习作的专业性也没有得到应有的体现。

图2

图3

四、毕业设计、毕业论文课程的配套改革方案

2011年5月，南艺设计学院进行了毕业论文改革，以毕业设计报告替代毕业论文。这样的形式使得学生在设计报告的编写与制作中，有效加强了毕业设计报告与毕业设计之间的联系，加强了对毕业设计过程性、理论性和逻辑性的认识，在提高设计作品的整体质量的同时，避免了以往论文写作缺乏针对性、体验性及重复率过高的现象。借鉴南艺设计学院课程改革的成功经验，南艺成教学院提出自学考试课程改革方案。

鉴于自考考生与南艺设计学院学生的专业层次差距较大，南艺成教学院在启动课程改革之前专门成立了“自学考试艺术设计专业毕业设计、毕业论文课程改革小组”，调研工作进行了近一年的时间，课改小组收集、整理了相关资料，在研讨自学考试“专接本”形式下课程改革的可行性之后，2012年5月，经多方论证，形成了《关于南艺自考毕业设计、毕业论文课程改革的说明》《南艺自考“专接本”毕业设计报告撰写格式》和《关于南艺自考“专接本”毕业设计报告的说明》等相关文件，切实进行毕业设计、毕业论文课程的配套改革（图1）。

2012年5月12日，南艺课改小组与苏工艺负责自考的领导班子及系主任沟通课改方案，明确以苏工艺2011级“专接本”学生试行课改。同年6月下旬，南艺面向苏工艺平面和环艺系全体教师开设专项讲座，让苏工艺的教师们在对本次课程改革进一步了解和认可的基础上，进行具体实施方案的沟通。9月新学期伊始，针对苏工艺应届考生做了专项的课程改革讲座，让考生了解课改之后毕业设计和毕业设计报告的具体要求和目标，并展示实际案例和优秀毕业设计、毕业设计报告，让考生明白课程改革有助于他们专业能力和职场适应度的提升，消除考生的顾虑（图2）。

2012年11月，苏工艺正式开展课程改革相关的教学工作。2013年1月8日，南艺组织骨干教师到苏工艺进行考生的开题报告检查，逐一检查考生毕业设计、毕业设计报告的开题情况和工作进展，并与苏工艺毕业指导教师及时沟通，给予考生明确的指导和帮助。3月30日，南艺组织骨干教师再度到苏工艺进行课程改革的中期检查。

2013年4月13日，确定毕业设计展板格式、展览海报。5月5日，考生上交毕业设计报告纸质文本和电子版材料。5月13日，在苏工艺美术馆布展。5月15日，毕业设计展盛大开幕，开幕仪式后南艺和苏工艺教师集体对毕业设计评分。5月16日，毕业设计报告答辩，17日总结毕业设计、毕业设计报告情况（图3）。

虽然是首次进行“专接本”毕业设计、毕业论文课程改革，整个过程在多方配合下有条不紊，树立了课改的标杆。

五、毕业设计、毕业论文课程改革的成果

首次南艺“专接本”毕业设计展在苏工艺的开幕，可以说是实现了课程改革的预期目标。苏工艺作为国家骨干示范院校，其教学水准具有引领作用，其指导教师和学生在教与学环节上展现出高层次的专业素养，相当一部分学生的毕业设计可谓精彩纷呈，毕业设计报告结构完整、资料翔实、逻辑清晰。大部分学生反映在新课程体系的学习过程中收获了专业知识并体验到极大的成就感。个别因故不能参加当年毕业设计的学生主动跟学校提出推迟到下一年度进行毕业设计，而不愿意参加“6小时的手绘考试”。展览现场齐聚了不同届次的学生，他们饶有兴致地观展，翻阅设计报告文本，氛围热烈而温情（图4）。

2013年12月，以南京工业职业技术学院为代表的综合性院校加入到课程改革进程中来，突显了这项改革的广泛适应性。

截至2017年，南艺自考“专接本”的毕业展在规模上有了很大的提升，从最初的1所院校单独办展发展成为现在的15所院校分地区进行毕业设计联展，从2013年的155人参展，发展到2017年562人的规模，集中体现了南艺与15所专接本院校在教学改革上的积极互动，参加展览各校师生的辛勤付出，以及专科层次院校教学的提升与本科主考学校的引领。

图4

六、关于南艺主导的课程改革的几点思考

如何优化教学体系，全面提升专接本院校的教学水平，是南艺作为主考院校的职责所在。虽然南艺成功地开启了课程改革的新模式，但也发现自学考试专接本体系在实践过程中存在着一些亟须解决的问题，有些涉及专科院校的长期遗留问题，有些则是在教改实践中显现的新问题。这些问题是否能得到有效解决，关系到教学改革的前景和今后改革推进的速度、深度和力度。

其一，部分对接的高职院校，将高等职业教育的教学理念和培养目标，从根本上等同于本科教学要求的低配版本。在国内市场经济并不完善的基础上，迎合低端的市场化要求，缺乏高等职业教育应有的前瞻性、技术性与学术性，对职业教育在社会发展中的定位缺乏正确的认识。

其二，自学考试是全日制高等教育体系的重要补充，多年来享有相当的权威性和美誉度。但是，在多年的自学考试专接本联合教学中，我们发现部分专科学校的教学管理存在自身的问题，却将教学和管理上的困境简单地归咎于生源差；在专接本合作办学中忽视教学管理上的提升，而是片面要求主考学校降低考核标准来达到教学规模和经济效益的最大化。

南艺在进行毕业设计开题报告检查和中期检查时发现，考生专业能力优劣情况明显呈两极分化。管理严谨，教学规范的学校考生作品的优良率较高，而相反在管理和教学方面相对放松的院校，考生作品的优良率较低，甚至存在较多低级错误，学位通过率受到严重影响，基本学术指导的缺失也造成学生作品的抄袭现象屡禁不止。在同一所院校内，也存在因为指导教师业务水平和责任心的差异，学生作品呈两极分化的现象。这样的分化作为接本后系统教学的结果，在一定程度上是衡量各对接专科学校教学和管理情况的显性指标。

其三，与南艺对接的专科学校，应当全方位加强与主考院校的日常沟通与学术互动，把握课程改革的各项指标，更好地完成接本课程体系的提升；各专科学校之间也应该加强联系与交流，这样才能相互学习、相互促进，缩小院校之间的差距，共同做好本省自学考试“专接本”项目。

南艺“专接本”课程改革谨遵“不息变动”的百年校训，是在遵从职业教育的基础上，提升职业设计师应当具有的学术水平，提高职业技术院校在理论课程建设方面的重视程度；是在遵循教育基本规律的前提下，对全面提升江苏省高等职业技术教育的一次有益尝试。以此契机，如果能在教学环节上促进解决高等职业技术院校一些长期不能解决的问题，是南艺作为主考院校最为乐见的。