何伟娜 陈东方

【摘 要】在新工科语境下，通过对软件工程专业（移动互联网方向）人才培养的现状分析，提出了新的人才培养模式。包括：引入国际CDIO工程教育理念，构建课程体系；引入课内、课外实践一体化模式，构建实践教学体系；引入校内老师与企业老师相结合的培养方式，构建全新的教学模式；引入基于项目驱动的考核及评价模式，构建评价体系。

【关键字】软件工程；人才培养模式；CDIO工程教育理念

中图分类号： TP311.5-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）13-0109-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.050

2017年教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知教高司函[2017]6号文件中，把高等院校分为三个组，平顶山学院属于地方高校组。通过新工科建设“复旦共识”、“天大行动”的诠释，地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用。对接地方经济社会发展和企业岗位技术要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，增强学生的就业创业能力，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才。

1 软件工程专业（移动互联网方向）人才培养的现状

计算机学院（软件学院）2013年开始，在软件工程专业推行一体化教学方法改革，2014年软件工程专业（移动互联网方向）与杰普、东软等企业合作，引企入校。通过这几年的教学改革，学生在行业知识、实践应用能力、工程能力、职业素质及团队协作意识等方面有所提高，但是目前软件工程专业（移动互联网方向）在理论指导实践应用，行业知识、工程能力、职业素质及团队协作意识，大学生主观能动性、实践动手能力和创新能力，教师教学及管理理念等方面仍存在严重不足。

2 软件工程专业（移动互联网方向）人才培养模式的研究与实践

根据新工科的专业人才培养的目标，拟引入国际先进的工程教育理念CDIO，走校企合作道路，借鉴东软的成功经验，优化移动应用开发及实训序列课程的授课内容；通过课内、课外实践一体化提高学生的实践应用能力；走校内老师与企业老师相结合的培养方式，通过完善的項目组织形式及项目开发交互途径，真实模拟项目开发过程；建立基于项目驱动的考核方式及评价体系，完善职业技能训练，全面提升学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力。

2.1 构建课程体系，引入国际CDIO工程教育理念

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果；CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践课程之间有机联系的方式学习工程。根据CDIO培养大纲，重构课程体系。借鉴东软的成功经验，构建课程体系，如图1所示。

2.2 构建实践教学体系，引入课内、课外实践一体化模式

为了推进学生知识，能力、素质的协调培养，充分发挥校企资源优势，实施以专业知识为核心、以职业素养教育和工程实践能力培养为两翼的三线培养体系，强化职场互动，在实现“知识为基、能力为本、素质为要”目标的基础上，对学生的综合素养进行全方位训练。具体措施实施路线如图2所示。

2.3 构建全新的教学模式，引入校内老师与企业老师相结合的培养方式

深化产学研合作教育，强化用人单位及行业专家全程参与人才培养，使人才培养紧跟行业发展和社会需求，提高学生就业与行业、职业、岗位的吻合度。

在专业技能课程的教授中，知识讲解有校内教师完成，课程实训有校内、校外企业教师共同授课。

学生在学习过程中，以O2O线上和线下结合的培养方式，部分课程和项目实训可以采用企业提供的线上学习、实训平台等辅导学习、实践工具，企业老师再进行线下课堂指导。线上课程设置与测评知识点技能树相匹配，保持学习指导的科学性及连续性。项目建设紧扣测评及课程体系，贯通网站“做测试-学课程-做项目”的学习逻辑流程；通过完善的项目组织形式及项目开发交互途径，真实模拟项目开发过程。

2.4 构建评价体系，引入基于项目驱动的考核及评价模式

设立校企合作的工程实践教育中心工作委员会，具体安排中心的各项工作。包括制定中心的各项管理机制、制定中心发展规划、制定中心年度工作计划、落实校企合作的各项具体工作，定期向指导委员会汇报各项重点工作的进展；

分别在企业和学校设立工程实践教育中心办公室、实践教学部、学生管理部等。人员由企业、学校人员各自组成，建立双方的沟通机制，做到职能互动、充分融合，切实履行职责。组织结构图，如图3所示。

合作双方通过指导委员会、工作委员会及下属组织共同确定方针政策，并制定相关实施的计划和制度，确保高校和企业能够优势资源互补，并确保达成双方的合作目标。校企双方共同组建的指导委员会等管理机构，定期进行校企合作（专业共建、校企合作强化班等）各方面的沟通、总结，每年度至少要进行一次年度总结和讨论，了解本年度合作的情况并确定下一阶段合作的策略和计划。

合作双方严格按照企业职业能力要求进行学生培养，并遵循企业用人的考核标准，从技术能力、业务理解能力、态度/责任心/团队合作/沟通能力等多方面，对学员进行考核。

（1）通过理论→实践→理论的训练，把理论知识转换成实战能力，通过仿真项目实战加快理论知识的理解，全面提升工作实践能力，全部实训项目采用企业真实的工作环境和真实的商业项目。

（2）所有实训项目开发全面遵循CMMI5国际标准设计的项目管理流程，对项目策划、需求分析、系统设计、概要设计、详细设计、编码、单体测试、结合测试、系统测试、产品提交、产品维护等各个阶段进行标准开发流程的管理和监控。

（3）实践项目中的实训经理均来自东软研发一线，具有丰富的项目背景、精湛的技术水平，力求在项目实战中快速提升学员动手能力。在整个项目开发过程中，会真实应用规程、方法、指南、模版、表格等多层次的体系文件，都是东软真实项目开发中的标准项目文档，有效提升了所有学员的过程能力。

（4）学习结束后，通过职业素质、理论课程、项目实践等多个方面进行考核。结合整个实训过程中行为导师、讲师和实训经理的综合评价，以项目组为单位对实训学员进行考核评估，成绩合格者颁发《东软睿道实训证书》。

（5）对于在东软实训基地实施的所有项目，实行项目经理责任制，配备专业QA进行全程监控。同时，在学员管理方面，有严格的管理体系，在管理过程中严格按照OSTP（组织标准培训过程）体系文件中的要求管理学员。

3 总结

借着新工科的浪潮，希望在原有改革的基础，增加一些新的理念、途径，能够切实提高学生整体知识、能力、素质都。

【参考文献】

[1]张凤娥，等.CDIO工程人才培养模式的研究.实验技术与管理，2010年，第12期.

[2]李彤，等.SE-CDIO工程教育模式的探索与实践.高等工程教育研究，2014年第1期.

[3]徐兵，等.T-CDIO课程体系的构建与实践.高等工程教育研究2009年第2期.

[4]王天宝，等.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践.高等工程教育研究，2010年第1期.

[5]邱林润，等.基于CDIO的软件工程专业一体化教学改革研究.通讯世界，2017年第20期.