黄芹

摘要：随着新课改事业的逐步推进，小组合作学习教学作为一种重要的教学模式，受到了越来越多的关注和研究。在小学数学教学过程中采用小组合作教学模式，不仅能够提高教学质量，同时还能培养学生的协同配合能力，促进小学生健康全面发展。本文就小学数学小组合作学习教学进行深入研究，并提出了可行的提高策略，希望推动小学数学教学质量的提高。

关键词：小学数学；小组合作学习；策略

近年来，我国教育学家不断深化“小组合作学习”的相关研究，对学生学习兴趣的培养和学习成绩的提升都起到了不可忽视的作用。现阶段，我国小学数学越来越多的采用小组合作学习开展教学工作，但在应用过程中却存在一系列弊端和不足，严重降低了小组合作学习教学的效率和质量，为此需要进一步加强相关领域的研究，推进小组合作学习教学模式的顺利推广。

一、小组合作学习教学的概念

小组合作学习教学是一种通过团队形式，将班级中不同学习水平的学生以某种组织标准进行合理分组，并有小组成员共同协作与配合完成教学目标和要求，从而实现教学质量的提升。与传统教学模式相比，小组合作学习教学有利于培养学生的学习主动性，同时提高学生协同合作的能力，有利于学生的健康全面发展。小组合作学习教学的组织标准有多重，但异质分组方法是最为基本的分组形势，将不同学习水平和不同性格的学生进行科学分配，能够最大程度上激发学生的学习能力，从而取得理想的教学质量和效果。

二、当前小学数学小组合作教学中存在的问题

（一）内容简单、目标不清晰

随着新课改要求的被不断推进，越来越多的教室开始采用小组合作教学方法，但由于教师教学水平参差不齐，造成一定比例的教师未能充分认知小学合作教学模式的精髓。这些教师虽然采用小组合作的方式进行教学，但设置的问题和内容往往十分简单，亦或教学目标不清晰，不能通过小组合作的方式取得理想的教学效果，同时学生也没有在小组合作中得到有效锻炼和提升，不利于学生数学成绩的提升。

（二）分组随意、搭配不合理

小组合作的目的在于小组成员通过协同合作完成学习目标，这就需要每个小组必须经过针对性安排，小组成员具备合作完成协同配合的能力。然而由于小学数学教师认知方面的偏差，小组合作教学只停留在组合形式上，片面认为只要学生进行分组与合作，便能完成教学任务，学生学习能力的优劣并未进行充分考量，造成小组成员间搭配不合理，许多小组不能有效完成教学任务，从而降低了小组合作教学的质量。

（三）分工欠妥、效果不理想

小组合作的意义在于每个小组成员都要承擔相应的责任，能够通过合作的方式取得锻炼和提高。在注重小组搭配的同时，还要兼顾小组不同水平成员的责任与分工。当前，仍存在大量教师没有重视这一方面，在分组过程中对组员职责进行明确的分工，致使一些学习习惯差的学生偷懒、开小差，虽然小组合作教学完成了目标任务，但由于小组成员分工不合理，学生并未全部投入小组合作之中，教学效果并不十分理想。

（四）时机不当、指导不充分

教师的指导对学生小组合作的顺利开展具有不可忽视的作用，然而当前大部分教师并未意识到自身指导的重要性，不能再恰当的时机对学生给予针对性和充分的指导，致使学生小组合作往往没有明确的指导方向，如同无头苍蝇般开展合作与学习，造成学生学习情况混乱，不能取得理想的学习质量和效果。

三、提高小学数学小组合作教学质量的可行策略

（一）创设情境，引导教学

在小学数学小组合作教学中，教师要注重激发学生的兴趣爱好，使兴趣成为学生学习的动力，只有这样学生才能积极、主动地投入到学习中。所以在实际教学中，教师在选择教学内容上要有目的性引导学生进行教学，依据学生的具体的学习情况和课程情况，为学生创设教学情境，使学生在小组合作中寓教于乐，享受到学习的乐趣。如；在学习“余数除法”的应用时，为学生设置卡片代表金额，由学生扮演收银员和购物人员进行小组合作，使教学与学生生活紧密联系起来。

（二）科学组建，划分职责

就目前小学数学合作学习情况而言，仍有许多教师按照座位顺序进行小组划分，如前后左右桌同学为一组，可想而知这样的简单的分组模式，势必会影响小组合作教学效果。所以，教师要对每位学生进行了解学生性格、学习能力、心理素质等方面，合理分配，做到“组内异质、组间同质”，每组人数应控制在今石人为宜，并且做到男女搭配的组合方式，每组有一位各方面比较凸出的带领者，组织小组间共同努力。

（三）更新理念，转变角色

数学教师在小组合作学习中的重要性不言而喻，而教师对小组合作学习的意识和理念直接影响着教学效果。为此，教师首先要更新教学理念，运用现代化教学理念进行教学指导，全面认识小组合作学习的精髓，熟练掌握小组合作学习的技能。同时教师也要转变角色，积极参与到小组合作中，成为学生的合作伙伴，在他们进行讨论时，适当地给予他们鼓励和提醒，增强他们的学习信心和勇气。

（四）掌握时机，恰当评价

小组合作教学虽然重点在于培养学生的协同合作能力，但教学工作的推进离不开教师的充分指导和评价。当小组合作中意见出现分歧，无法达成共识时；当小组合作中讨论过于激烈，无法平静时；当小组合作中解答问题不一致，无法求证时，这样情况需要教师抓住时机及时进行指导，解决学生疑惑，对学生的积极表现给予及时的表扬。此外，教师也要不断完善评价机制，对小组合作学习信息进行及时反馈，帮助学生理清思路和自身的不足，并记录学生成长的点滴，激励学生不断前进。

四、结论

综上所述，小组合作学习模式是一种十分理想的教学方式，对于学生学习能力和协作配合能力的培养具有十分重要的作用。当前小组合作学习在小学数学教学开展过程中仍存在一定问题，需要采取针对性的解决措施提高小学数学教学质量。这里需要数学教师充分认知小组合作学习的含义，采取科学合理的教学方法推动小组合作教学的顺利开展，促进学生的健康全面发展。

参考文献：

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