宋斌

摘要：语文课是中职学校各个专业学生需要必修的文化基础课，但是在中职教育不断发展的环境中，语文课的教育作用和学科地位面临着严峻挑战，发现中职语文教学中的问题并有依据地对中职语文教学做出优化，对于语文教学功能的发挥具有重要意义。本文在对中职语文教学中存在的主要问题作出论述的基础上，提出了优化中职语文教学的策略。

关键词：中职语文；问题；改革

中职语文教学目前正处于进退维谷的尴尬境地。这样说是因为教与学脱节，教师只顾完成教学任务而照本宣科，无暇顾及到学习的主体——学生，从而陷入了课堂上教师只管讲，却没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有的文学素养，毕业的学生大多数依然错字连篇、书面表达能力低得可怜的误区。在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，必然形成学生越学越不想学，教师越教越不想教的恶性循环。本人认为，只有改革才能打破眼下的僵局，给中职语文教学带来勃勃生机。

一、中职语文教学存在的问题

（一）中职语文教学欠缺针对性

教学针对性的欠缺主要体现在三个方面：首先，中职语文教学缺乏明确的教学目标。教学目标不仅包括大纲要求，同时也包括每个学期和学年的教学目标，也包括每个单元教学以及每节课堂的教学目标；其次，教师对学情缺乏了解。学生是中职语文教学中的主体，对学生和学情做出了解是有效开展语文课堂教学的重要基础；三是中职语文教学与学生就业脱离。中职学校语文教学的目的在于通过提高学生的语文能力来推动学生职业发展，但是在当前中职语文教学中，许多教师过多强调语文的审美教育功能和思想教育功能，与学生就业的实际需求具有一定差距，这一问题容易导致学生失去学习兴趣、欠缺学习动机。

（二）教学方法陈旧

教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。在教学的指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。

（三）教学内容难以满足学生需求

中职学校语文教学大纲有教育部进行统一制定，教材是按照教学大纲进行统一编制，这种模式对于中职学校而言存在明显缺陷，这种缺陷表现为专业不同的学生需要使用统一的教材，这种教材并没有关注到学生专业的差异，对于具有鲜明特性的专业难以发挥明显的推动作用，从而导致学生对语文欠缺兴趣。具体来看，中职语文教学内容中涉及了口语、阅读、写作以及文学作品鉴赏等多方面内容，其中文学作品鉴赏包括诗歌、戏剧、散文、小说欣赏，写作则包括实用文写作和应用文写作技能培养。虽然这种教材能够反映出学生对中职语文学科工具性和基础性的要求，但是对于财会、幼师、计算机等专业来看说，学生难以在语文学习感受到对自身专业技能的推动作用，从而导致学生学习动力不足。

二、中职语文教学改革途径探究

（一）明确语文学科在职业教育中的功能和地位

美国教育家布卢姆说：“目标是预期的教学效果。”在职业学校中，学生面临的是职业特点和专业方向，所以中职语文教师应该更新教学观念，立足于职教和学生的实际，明确目标，降低难度，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，还要从中职学生的实际语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”。中职语文教学还应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用，使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时，可加大讲解和联系的力度。

（二）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系

新课程标准下，要求创设和谐、轻松的教学氛围，发挥学生的主体性，培养学生应用语文知识和自主探究的能力。新课程理念要求建立师生之间的平等对话关系、探索个性化的教学模式、促进学生的全面发展。但是我们不能为了活跃课堂偏离了新课程标准的要求。有些教师借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的画面，然后再组织学生进斤表演，这样课堂气氛活跃，学生也参与进来了，但是不利于培养学生的语文素养。

（三）重视语文教学计划，保障足够的教学时间

语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。作为基础工具学科，不仅是学生学习现代科学技术的工具，也是储存、传递、交流各种信息的工具，更是他们今后从事各项工作的工具。所以职业学校必须要重视语文教学，要根据本校的学生的实际情况因地制宜定好教学计划，保证正常教学秩序不受干扰。

（四）积极开展教学研究，提高教师的教学水平

首先，教师要熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识；教师要钻研教材掌握教学目的、要求和重点，并转化为教学活动的指导思想；教师要了解学生、研究学生，找到使教学内容适应学生的接受能力，实现教学目的的途径。

其次，积极开展教研活动。组织观摩课，评优质课；围绕教材、教法进行专题研究；搞好以老带新、以高带低，不断提高教师专业水平；组织教育学、心理学讲座，提高教师理论水平。避免评课流于形式，碍于情面，光说官话和套话。这样不利于语文教学水平的提高。

此外，语文教师也应对专业技术理论有所了解，根据各专业的要求，进行有特色的教学，以适应社会发展的需求教师对相关专业技术理论的了解掌握，目的是为了和语文知识进行更好知识能力融合，真正做到服务专业的目的。

三、结语

综上所述，解决好中职语文教学中存在的问题，提高中职语文教学质量，培养具有综合职业能力和全面素质的复合型应用人才，任重道远。为了实现这一目标，中职语文教育工作者必须深入分析中职语文教学的特点，并找到其中存在的问题，提出改进对策，以此推动中职语文教学的发展。

参考文献：

[1]蒋霄青.有关中职语文教学改革的几点思考[J].青年与社会，2014（12）：169-170.

[2]李青.新課改环境下的中职语文教学反思[J].广东教育（职教版），2013（10）：48-50.