陈莎莎 朱雨璇 张姝娅 徐宜昌 袁猛达

摘要：本文首先分析了本科会计专业的教学现状，发现存在教学方法落后、课程设置不合理、教学效果不佳等问题。随后提出了促进本科会计专业实现教学改革的具体措施，包括树立正确的教学观念、革新教学内容、改善教学方法等措施，希望能给相关人士提供一些参考。

关键词：本科会计；教学改革；课程设置

能力导向型本科会计人才，不仅要让学生具备优秀的个人素养和良好的职业操守，还要拥有坚实的理论基础，同时还要具备较强的岗位适应能力和专业的实践能力，保持能力、素养、知识的协调发展。因此，要求相关教师要进行相关的教学改革，提高教学水平，促进学生的全面发展。

一、本科会计专业教学现状

（一）教学方法落后

目前，我国部分高校的会计专业中还存在着填鸭式的教学现象，通过教师灌，学生记的教学方法来学习相关知识。这种方法主要通过学生对知识的记忆，以达到对考试的突出效果，所以被教师广泛使用。教师沉浸于理论知识的讲解，而忽视了培养学生的综合能力。同时学生自主分析、思考的时间也比较少，知识的掌握广度和深度也不够，从而降低了学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的综合能力和创造性思维。虽然少数先进的教学方式已经引进于会计教学之中，例如讨论式教学和案例教学，但应用的范围还比较窄，应用层次较低，并且逐渐落后于时代的发展。

（二）课程设置不合理

我国本科学校会计专业的课程设置还不够完善，缺乏系统性，使培养出来的学生缺乏创新能力。课程设置的不合理主要体现在课程的重复设置，比如管理会计和成本会计在短期决策、成本变动法等方面存在大量重复。其次是基础课程设置的比例较低，众多课程的开设是为了让学生在走入社会后能够掌握更多的相关知识，增加学生的业务实践能力和就业竞争力。但却忽视了学生在学校所学的书本知识很少会在实际工作中使用得到。因此专业课偏多会降低通用基础课的设置，例如经济学等一系列基础课程的课时不够，阻碍学生对专业知识的理解。

（三）教学效果不佳

会计实践教学是本科学校会计专业中的重要课程，学生通过解决问题、培养分析、模拟实务的实际动手能力。而在我国的实践会计教学中存在以下问题，一是会计课程的实践内容过于简单，不利于学生综合能力的培养。我国会计实验内容主要为会计基础操作和简单的账务处理工作，目标较低，对学生综合能力的锻炼效果不大。第二是不能统筹规划会计实践教学的课程安排。从会计专业的课程安排来看，缺少相应的实习项目，从实践的方式来看，没有细致的运用和规划各单项教学任务。最后是，学校实习课程的基础建设较为薄弱，无法满足学生的学习需求。

二、如何促进本科会计专业的教学改革

（一）树立正确的教学观念

应试教育将高分作为学生的评判标准，抹杀了学生的创造力，淹没了大量具有潜质的人才。由此，我国提出了素质教育。至于会计专业学生的个人能力素质，虽然还没有固定的评判标准，但可以将实践作为检测的标准，如果学生能够在实践过程中拥有自主探索问题、总结问题、发现问题和解决问题的能力，就达到了能力培养的基础目标。要想实现这一目标，不仅要强调会计专业学生的个人素质，还要引导学生学习与专业具有密切联系的其他经济知识，让学生树立收入成本观、经济效益观、信息观、控制观等管理理念让学生加强现代管理能力和相关知识的训练，促进学生全面发展[1]。除了基础会计知识的掌握，还应该培养学生的组织能力、表达能力和动手能力。全面发展的培养目标注重的是学生个人能力的培养，而不是理论知识的多少。

（二）革新教学内容

会计专业的教师应该时刻关注社会经济的发展过程，对课堂教学内容进行实时的丰富和创新，让教学内容跟上时代的发展步伐，满足不断变化的岗位需求。此外，教师还应该对会计专业的相关资源进行优化整合，让学科之间实现交叉融合与优化配置，防止出现断裂和重复的教学现象，帮助学生建立起完善的技能体系和知识结构，提高学生的实践能力和理论素养。比如在讲授存货发出的计价和货币资金核算等基本课程时，这是在中小企业中担任财会人员必须熟悉掌握的基础知识。然而除了可以在会计基础中看到详细的讲解之外，成本财会和中级财会中也有部分涉猎。针对这种问题，教师就应该梳理整合基础会计这两章的内容，把成本会计和中级财会中的相关内容添加到基础财会中课程中进行综合授课，帮助学生一次性建立起相关的知识结构，增加理论讲解的深度，提高实践训练的强度，从而在提高学生实践能力和理论水平的同时实现节省教学资源的目的。

（三）改善教学方法

在素质教育的倡导下，教师应该改善落后的教学方法，摒弃灌的教学方式，引导学生参与课堂教学，在教学过程中坚持以学生为中心。比如使用模拟式、案例式、讨论式、问答式的教学方法来展开教学活动。让学生作为参与的重点，根据学生的学习状况，设置合理的教学内容。其次是使用启发式教学，就是在教学过程中，从学生的实际学习情况出发，根据学习规律，采取多样的教学方式，带动学生的学习积极性和主动性。教师可以通过课上提问来判断学生对会计专业知识的掌握程度，了解课上的教学成果。比如在进行审计学课程讲授前，可以先提问学生一些关于中级财会方面的基础知识，以此来判断学生知识基础的掌握程度，从而制定出科学有效的教学策略和教学方法。除此之外，还要增加学生的课堂讨论，让学生在教师的指导下围绕主题进行交流，分享彼此的观点和看法，促进学生的相互启发和学习[2]。

三、结语

综上所述，随着社会经济的不断发展，经济越繁荣，会计行业就会越重要。会计的工作領域也会不断地扩大，会计的职能也将继续完善和扩展。会计行业的兴盛繁荣需要高素质会计人才的支持，发达的社会环境和复杂的经济管理工作对会计人才提出了更高的要求，传统的教学模式已经不在适用于新时代会计人才的培养，需要进行相应的教学改革来实现新世纪的人才培养计划。

参考文献：

[1]刘瑾.论本科院校应用型会计人才培养模式及教学方法[J].当代教研论丛，2016（01）：127.

[2]钟晶灵.新建本科院校市场营销专业模块化教学改革——基于岗位和能力导向的应用技术人才培养[J].广东交通职业技术学院学报，2015，14（02）：44-48.