刘燕

摘 要：思品课是帮助学生建立正确道德观念，形成坚定道德信念，养成良好行为习惯的一门必修课程，但也由于思品内容表面上的枯燥抽象，空洞乏味，导致即便在新课程改革的大背景下，思品课的教学质量一直不太理想。如何加强思品课的实效性成为当前教育改革的重点话题。我们应该让思品课立足生活，贴近生活，回归生活，促进教学的高效提升，促进学生的知行统一，促进素质教育的有效落实。

关键词：小学思品课 品德 细节 生活 回归

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0203-01

随着素质教育和新课程改革的不断深入，我们对于新课程的教学理念也从刚开始的迷茫，手足无措，通过不断的教学实践而逐渐变得清晰，心中有谱了。在小学思品课的改革上，各級教育部门也为了高效性目标花了大力气，但效果却平平。“生活即教育”，只有通过生活，教育才能产生真正的作用，才是真正的教育。而课堂又是教育的主战场，实施教育活动的主要场所，如何将生活和课堂有效的结合，推陈出新，创造出适合学生发展，适应素质教育的高效的教学模式是我在教学中一直探索的一种教学途径。秉着陶行知先生的教学思想，笔者尝试让思品课堂回归生活，让生活为原本单调的思品增色，让思品为原本平淡的生活升华。以下是笔者在日常教学工作中的一些浅显的看法，抛砖引玉：

1 品德培养，回归生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿，而思品课的培养重点是让学生获得正确的道德思考和良好的道德行为，无论是思想还是行为，都是需要在日常生活中显现出来的，所以，思品课对学生品德的培养，其实就是教会学生用正确的方式去生活，相反，学生在生活中遇到的人或事，也会对学生产生品德教育，相辅相成，这也就是为什么陶行知先生说：“生活即教育”了。然而，在现实的实践教学中，教师往往过于理性化，功利化，一心想着把课本上的知识交给学生，忽视学生的自由自觉活动，又疏离学生现实生活，对于学生来说，它只是知识，只是应试中答题的内容，道德观念灌输了一脑袋，但却不能正确地指引学生的行为，导致思品教学不能完成最终的教学目标。因此，想要实施有效的思品教学，想要得到高效的教学效率，就必须要回归生活，构建生活化的课堂，注重生活细节，注重以学生为主体，重新构建教学内容，创新教学形式。

2 关注生活，关注细节

“水滴石穿非一日之功”，学生思想道德的养成亦是如此，并非一朝一夕，一蹴而就的事情，而是需要在日常的学习和生活中不断要求，不断监督，不断重复才能有所成效和收获的。让生活走进课堂，同样也要让课堂走进生活，教师不能上完一堂课就感觉大功告成一样，不管不顾了。接下来还需要教师在生活上，一边以身作则，为学生的行为做好表率，一遍巧妙引导，周而复始，不厌其烦地为学生讲解好坏利弊。在这一点上，教师要格外的关注学生个体，从小学生的年龄特点，心理特征以及思想动态上出发，用一种儿童化的教学方法和内容进行形象，具体，直观的道德引导。引导得好，学生会在潜移默化中规范自我行为，不知不觉中受到教育，反之，引导得不好，就会适得其反。

如，有的小学生很喜欢“告状”，经常会跑到教师面前说：“老师，谁谁谁打我”、“老师，谁谁谁乱丢垃圾”……但是却鲜有人会告诉教师：“老师，谁谁谁成功安慰了在哭的同学”、“谁谁谁刚刚捡起了地上的垃圾”……小学生会更加关注身边人的“缺点”，而对于别人的“优点”则视而不见。为了改掉他们“告状”的毛病，我们可以在班级中开展了“我为你喝彩”的小活动，让学生讲一讲自己这几天看到的好人好事，反思自己今后的改如何做。一段时间下来，孩子们不仅乐在其中，而且更加懂得互帮互助，遇到问题不是去告状，而是尽能力解决。这种正确的生活态度正是在生活中的一些小细节中慢慢培养并获得的。

3 为人师表，以身作则

教师是学生的榜样，尤其是在小学生的眼中，他们认为老师做的什么事情都是对的，听老师的话，效仿老师的行为。为了能给学生树立一个优秀的榜样，教师在教学中要格外严谨，注意自己的一举一动。在一次教师培训中，台上的讲师演绎了一个生动的例子，让人印象深刻。一位教师在认真的讲课，课上他用到了教具，就是一些图案精美的卡片，但是，他一边在黑板上贴卡片，一边将撕下来的废纸丢在了地上……一个不起眼的小动作，就可能让整个教学活动付之一炬。尤其是小学阶段的学生，他们模仿力强，教师的作为他们重要的模仿对象，其行为会直接影响学生的道德认知。

4 形成道德，细节入手

思品课的教学是不是有效，最终还需要从学生的生活细节表现上去了解。就以最简单的“谢谢”二字来说，人人都知道受到他人恩惠，要说谢谢。但是日常生活中，人们总是忽略这两个字，而这不费事儿的“谢谢”可以说就是一个细节问题。“谢谢”虽短，但是影响巨大，在学生们道德品行不断提升的中，越会明白“礼多人不怪”的道理。那时，思品教学的内容才被学生真正学会，真实应用。

参考文献：

[1] 张训燕.浅谈小学思品课课堂教学中存在的问题[J].课程教育研究，2014.