林祥飞

摘 要：阅读对于人类社会生活发展来说都能在不同程度上起到作用，阅读不仅能使人知识更加丰富，还能对人们身心产生影响，优秀的作品和高质量文章的阅读能够升华人们的灵魂，净化心中的恶情绪，而且这些作品往往有很强大的社会驱动力，无论是道德方向还是情感方向，都能拥有直击人们心脏的力量。在我国教育事业中，语文课本中优秀的文章有很多，但是这些阅读实际上还是不能满足人类社会发展需求，因此，进行良好的课外阅读并形成良好的阅读习惯，能够让学生更好的发展和塑造人格。

关键词：积极心理 小学生 阅读习惯 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0168-01

积极心理学是近年来教育领域研究的一个热点，它不仅关注人的缺陷问题，更关注如何培养人的积极心理品质问题。小学生正处于心理发展的关键期，如何运用积极心理学的相关知识培养其良好的阅读习惯，使之成为阅读教学的一个重要教育模式，对于培养小学良好的阅读习惯以及健全的人格和良好的心理品质，无疑极具教育价值与意义。

1 积极心理学是什么

积极心理学（Positive Psychology），是指从积极的视角去研究人类的力量和美德等积极方面的的一个心理学思潮，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。积极心理学倡导探索人类的美德，如爱、宽恕、感激、智慧和乐观等，其中以积极的情绪和体验是积极心理学研究最引人关注。对积极心理学的研究试心理学史上一次具有里程碑式的革命意义。运用极心理学的理念、视角和辩证思维方法去重新审视小学生阅读方面存在的消极一面，变被动的补救为积极的预防，将培养小学生阅读习惯的重心引向积极开发小学生积极向上的层面，促进其阅读的自信、自觉、坚持等良好的心理品质的形成，说白了，就是为孩子从小种下“积极”的阅读种子。

2 积极心理视野对小学生阅读习惯培养的作用

积极心理学认为相关积极心理比如开心、满足、自豪等状态都能使得人们瞬间的知行能力得到拓展。对于小学生学习来说，拥有良好的兴趣和开心的状态是能够极大促进小学生学习效率的。为了能够培养小学生拥有良好的阅读习惯，应当关注加强培养学生们的兴趣，从对阅读感兴趣，到优化阅读习惯，再到最后的自我阅读模式的完善，其基础要素就是让小学生们拥有良好的心态以及阅读的兴趣。因此，通过良好的积极心理学中兴趣点的带领，能够更好的让教师对小学生阅读习惯进行良好培养。

3 积极心理视野下小学生阅读习惯培养方式

《基础教育课程改革纲要》中明确指出，如今的教育和培养目标应当满足时代发展需要，能够让学生学习到终生受用的基本技能和理论知识。开创和优化教育模式是整个教育事业相关工作人员必须共同担负的责任与义务，在教育和培养过程中，大力发展品质教学和全面素质教学也是每一位教育工作者的重要任务。那么，如何进行有效且能够实际提升学生学习品质的教学手段，让学生能够充分发挥主观能动性进行学习，则成了当下需要研究的重要課题。本文将从以下几个方面提出建议：

3.1 营造良好的阅读教学氛围

如前文所说，兴趣是能够提升孩子们学习的重要因素。在整个小学生阅读习惯培养的过程中，应当给予学生一个能够清楚认识到学习重要性并且能够能够主动学习的环境。比如在墙上粘贴一些名人名言与名人照片，在前后黑板上贴上弘扬正气和教学意义的目标方向；在班级里开展阅读知识竞赛；进行角色扮演，让阅读变得更加生动；利用多媒体技术进行优秀文章电影版放映等等方法，都可以构建一个良好的阅读环境，促使小学生在阅读方面提升一定的兴趣，为后期习惯培养奠定基础和提供持续性辅助效果。

3.2 针对阅读习惯进行实际改善

通过一定的兴趣培养和环境塑造，许多学生可能会开始对阅读感兴趣。但是在实际生活中，小学生会出现贪玩、对书本本身兴趣度不高等情况。为了解决这些问题，就应当对学生进行实际的阅读习惯改善。在积极心理视野下，对小学生阅读习惯培养需要针对一些实际情况，进行良好的阅读习惯改善，通过研究学生们实际阅读方法、阅读习惯和阅读周期次数等，将学生阅读状态与实际结合，针对各种情况给出良好的解决对策。比如，有的学生阅读时间很短，阅读周期也长，那么就可以根据喜好的方向，推荐相关书籍，进行良好的指导性阅读习惯培养。或者针对某一本都在阅读的书籍，教师可以提出相关问题和场景带入，让学生能够对作品本身内容感兴趣和积极思考，从而促进对其阅读习惯的培养。

3.3 积极心理视野的作用指导

积极心理学主张将人的正面情绪与能力作为整体研究对象，其实质作用不仅是对某些在生活中处于困境、逆境情况中的人的帮助与指导，还更大力的作用于正常、积极心态和情况下的人们，使得其能够更好的进行个人与社会生活。 通过对学生平常阅读进行夸赞和鼓励，对没有良好阅读习惯的学生给与支持和信任，能够在很大程度上促进小学生阅读习惯的培养。比如，教师可以在一段时间，给出一本优秀作品让学生了解阅读，每天早上上课的时候问一下学生有没有进行阅读，以及进行阅读感悟的分享，并对学生进行积极的赞赏行为，激励和鼓励其保持良好的阅读习惯；对于那些没有进行阅读的人，也应当给与一定的帮助，通过让学生之前进行故事互动，让进行过阅读的学生告诉没有阅读过的学生故事内容，则能够在很大程度上促进没有进行阅读的学生。如果同桌或者小组之间都进行了阅读，则可以进行组内角色扮演或者故事改编讨论，这样也能够让学生们保持良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 王军.论阅读习惯及其建构[J].中国出版，2017，（2）：13-15.

[2] 曾波.如何培养农村小学生的阅读习惯[J].读与写，2018，（2）：57.

[3] 李宪爱.以学生为中心，倡导小学语文课外“外元阅读”[D].北京师范大学，2010.

[4] 李端节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究[D].重庆师范大学，2013.