俞晓燕

摘 要：种植园地展示在孩子面前是一个多彩的、真实的世界，充分利用种植园地资源，结合陶行知生活教育思想，精心安排生活化的种植园地内容，让每个幼儿都能参与其中，感受到大自然生动、鲜活的美，在生活中游戏，体验中成长。

关键词：陶行知 生活教育思想 种植园地

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0230-01

陶行知认为，生活就是一项教育，教育不可从生活脱离出来，两者要变成一个整体，为教育服务。我园有效利用园内自然的元素，因地制宜，规划了户外种植园地活动场所。从室内走向室外、从小空间走向大自然，让孩子置身于自然真实的情境中，从而更好地激发孩子的参与热情，与自然对话，与生活接轨。户外种植园地深受孩子的喜爱，每个幼儿都可以当一名种植能手，播种，浇水、除草、松土，体验种植的快乐；每个幼儿可以当一名小厨师，体验摘菜、炒菜的乐趣；每个幼儿可以当一名种植管理者，观察植物的变化、记录其生长变化过程……还有更多意想不到的惊喜等待着孩子。

1 生活即教育：营造生活情趣，激发动手愿望

大自然是丰富多彩的，种植园地一块小小的田地，为地球妈妈添上一片绿。孩子们学中玩、玩中学，种植园成为了幼儿探索植物的生长奥妙，了解科学种植技术的窗口。

案例回放：种植能手。孩子们亲自参与实践种植活动，引发了无限的兴趣。于是我们一起讨论并形成一些比较稳定的步骤：如挖坑——放种子——填土——浇水——施肥——除虫等，按园内的种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次。瞧，孩子们拿着小水壶，正给青菜均匀地浇水。瑞瑞看着辰辰把一大壶的水全部浇到几棵青菜上，他跳着脚说：“快来，快来救它。”我们大家赶紧围过来，原来，水浇的太多了。“为什么，这边的青菜这么小！”“你看，这颗青菜被虫子吃过了！”各种植物在孩子们的期待中一天天发芽、长大了。孩子们用眼睛看植物了解不同外形特征；用手触摸感知植物光滑或毛糙；用鼻子闻体验有特殊气味的植物，在多种感官下感知不同植物的生长变化。

幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感，通过自己的劳动，种植园地里的蔬菜绿油油、水灵灵的。孩子们洋溢着快乐的笑脸，自信心、成功感就此在心中树起来。

2 生活即教育：还原生活本质，突出主体地位

在种植园地活动中，我们还投放一些生活材料，把主动权交给孩子，鼓励他们积极参与到种植园地活动，自发地组织喜欢的游戏，有效地培养幼儿的动手能力。

案例回放：小小厨师。在种植园地的一角，摆放着孩子们带来的废旧锅碗瓢盆以及桌子椅子，变成一个小厨房，成为孩子游玩的天地。添添穿上围裙，高兴地对杰杰说：“我当妈妈，我来烧菜！你当爸爸去摘点菜来。”杰杰一听，拎起篮子，朝青菜地走去，小手抓住青菜的菜根，轻轻一拔，将青菜连根拔起：“根上的泥好多啊！”随后轻轻抖一抖，将泥土抖落掉，把一颗颗绿油油的青菜放入小篮。杰杰回到“厨房”，和添添学着大人的样子，有模有样地把青菜洗一洗，切一切。添添拿起装满水的瓶子，往锅子里倒了倒，说着：“加点油，开始炒菜！”接着把青菜倒入锅里，像大厨一樣不断地翻炒着，低下头闻一闻，夸张地说：“好香啊！味道肯定很不错。”

在种植园地开设的角色游戏，深受孩子们的喜爱，他们模仿着成人的劳动，自发采摘活动，炒菜游戏。在劳动活动中锻炼，在实践活动中体验，既学习到了摘菜的本领，又体验了小厨师的快乐。

3 生活即教育：采撷生活点滴，满足个性需求

在种植的过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，这些都是孩子感兴趣的东西，教师要及时捕捉有幼儿的兴趣和需要，生成有价值的教学活动。

案例回放：你好青虫。种植园地里一句惊奇的声音吸引了大家，“这里有一条大青虫。”“在哪里呀？”欢欢指着青虫的位置：“就在菜叶上！你瞧，全身软软的，胖胖的！”对于这位新鲜的“小客人”，孩子们像发现了大宝贝。欢欢把青虫放到自己的手心里，来个“亲密接触”，孩子们争先恐后地围了过来，仔细观察着：“欢欢，你小心点，青虫会不会咬你的手？”“青虫它的尾巴上有一根小尾巴！”皓皓疑惑地问道：“它为什么会爬到菜叶上来了？”欢欢肯定地说：“可能是肚子饿了吧！”皓皓说着：“青虫是不是要变蝴蝶啊？”于是，欢欢重新把青虫放回原来的地方，不一会儿又开始啃起菜叶来。孩子们快乐地说：“希望你早点变成美丽的蝴蝶，我们会回来看你的！”

种植园地就是缩影的大自然，在这次发现青虫的事件中，以孩子的兴趣为出发点，以孩子的主动探索为核心的，推动和激励孩子在活动过程中不断地发现问题、寻找答案。

4 生活即教育：丰富生活经验，传承传统文化

种植不但是一种社会性活动、科学性活动，更是一门能让孩子获得成功体验的活动。我们将种植园地的活动融入在节日系类活动，为孩子的成长积攒一笔宝贵的财富。

案例回放：缤纷立夏。为了让幼儿了解立夏传统习俗，开展说习俗、绘彩蛋、剥蚕豆、称体重、斗鸭蛋等丰富多彩的主题活动。立夏不仅有好玩的活动，还有“尝三鲜”习俗。于是“收获蚕豆”的活动开始了，“这里的蚕豆好多啊！”“赶快来采，我们来比一比谁采的多！”在采摘过程中，我们引导孩子“看、摸、闻”，观察了蚕豆的外形特点。不一会儿，孩子们收获了满满的几一篮子蚕豆！回到教室，孩子们有模有样地剥着自己的蚕豆，把一个个剥好的蚕豆放在小筐里，通过“剥一剥”的方式学会了剥蚕豆的方法，更加清楚的了解了蚕豆的内部结构。午餐进入活动的高潮，孩子们美滋滋地品尝着亲手剥的蚕豆，红彤彤的小脸上洋溢着收获的幸福和喜悦。

通过迎立夏活动，不仅增加了幼儿对植物的认识，还体会到采摘的快乐、丰收的喜悦，而且让孩子们了解了“立夏”的传统习俗，让中国传统文化在孩子们幼小的心灵中得到传承。

种植园地营造一种人与自然、人与人和谐共处的氛围，是孩子们喜爱的、关心的、具有启迪意义的“乐园”。教师要善用陶行知生活教育思想，从生活中选择教育素材，让种植园地教育与生活紧密结合，帮助幼儿不断成长。