王蔷

摘 要：随着课程改革的不断深入，多媒体教学在幼儿园已经是一种非常重要的教学手段了，同样，它对于早期阅读也是很重要的。在早期阅读活动中，运用多媒体能够给幼儿带来感官的刺激，有新鲜感。能够将孩子们的目光第一时间牢牢锁住，最大程度地吸引幼儿的兴趣，提高各种认知水平。所以，教师在开展早期阅读活动时要把握好运用多媒体教学的时机，并选择合适的教学方法与手段，充分发挥多媒体技术在早期阅读活动中的作用。

关键词：多媒体技术 早期阅读 运用

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0229-01

1 情境的创设

运用多媒体技术开展早期阅读活动教学，结合情境教学的手段。选取合适的音乐和故事背景以及主要道具，一下子就能吸引孩子的目光了，如教师在开展小班绘本活动《给你一把伞》时，教师通过播放下雨的声音，马上就吸引住了幼儿，孩子们都很兴奋地说“下雨了，下雨了。”这样就能起到很好的过渡的作用，引出绘本后面的内容了；再如，教师精心准备的动画课件等，也可以一下子就吸引住幼儿的目光，让他们主动地跟着教师去观看课件，主动去了解这个故事，主动探索、讨论等。由于幼儿园的孩子年龄比较小，所以他们兴趣点不长，不能长时间地关注着一件事，尤其是小班的幼儿，所以如何使他们的兴趣达到最高点这也一直是老师关注和头疼的点，现在有了多媒体课件，就能轻松解决这个问题了，有趣、生动的画面可以牢牢锁住幼儿的目光，再配上各种音乐、动画等有趣的卡通形象，孩子们的注意力就很少会转移了。使早期阅读活动有效开展，使早期阅读教学活动情境化、逼真化。限于幼儿年龄的特点，认知经验有限，电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。在故事教学中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。

2 环境的支持

同时，我们也要有意识地给孩子们创设一个非常良好地阅读环境，让幼儿有一个比较好的阅读体验也是非常必要的。例如，开展大班閱读活动《我的幸运一天》，按照我们以往没有多媒体教学的时候的经验往往就是出示故事封面以及故事名称，简单介绍故事中有谁，随后逐页讲述故事内容并提问。可以看出，整个过程虽说不会特别乏味，但是也缺乏生动性和趣味性，大班幼儿互动的兴趣可能不会很高，那就更别说小班的幼儿了，可能一个故事还没讲完，孩子们就已经失去了兴趣。但是运用了多媒体技术后，当教师点开课件，屏幕上出现了狐狸和小猪时，孩子们就会马上被鲜明生动的画面吸引住。在老师展示出新奇的画面的时候，孩子们的兴趣也在这一刻被悄悄地点燃了。这时，我们加以引导，和幼儿一起观察狐狸的动作和小猪的动作，狐狸在做什么，小猪又是什么表情呢？它是怎么想的？引导幼儿思考，幼儿一看就能很快地回答。因此，生动有趣的画面为幼儿创造了自由想象的空间，从而加强了幼儿的绘本阅读的技巧。绘本故事《我变成一只喷火龙了》，通过其夸张有趣的题目一下子就点亮了孩子们的目光，接下来就可以通过课件、动画将绘本中的内容“动起来”，使得故事更具有生动性，孩子们在观看的时候也更有兴趣，在大家都积极参与的状态下，教学活动才得以更好地开展，进一步完成教学目标，这样孩子们就可以在有趣活泼的故事中得到思考，领悟其中的道理。

此外，多媒体技术还可以提高幼儿的创造性思维能力。在多媒体教学活动中，我们常常以三大点来展开教学模式，即“故事讲述、提问问题、故事延伸活动”等经典模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。

2.1 初步理解故事主要内容

故事概括能力也是幼儿思维发展的一个重要的标志。在大班阅读活动《猪也会飞》中，先让幼儿对故事中的几个主要人物有简单的认识：如故事主角小牛、小猪等，然后再一页一页地出示多媒体课件，根据教学活动事先设计好的问题开始对幼儿提问：“你们觉得小牛的想法能实现吗？猪真的可以飞上天吗？你觉得小牛可以用什么方法呢？紧接着将故事动画分成几部分并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要学会思考，学会如何探究故事中角色之间的关系.如何提炼故事的主要内容，有想象地进行讲述绘本主要内容。

2.2 在理解故事内容的基础上进行补充或创编

在很多故事中，或许孩子们到最后自己心目中也有一个跟绘本故事结局所不同的很完美的故事结局，然后会用自己想象的形式来解决故事中出现的问题等。对于部分幼儿存在的这一特性，我们十分鼓励幼儿在讲述故事的时候可以自己创编一些情节进去大胆创编接下去的故事内容。而对于个别语言发展能力比较差的孩子，我们更多的是要引导，循序渐进，不能急，先让孩子们熟悉故事情节，然后再慢慢引导其他的；而对于一些语言发展能力比较好的幼儿，这时候我们则可以提升一个难度等级，可以在幼儿理解故事的基础上进行创编故事，大胆想象故事后续又会发生什么有趣的事情。如在大班语言活动《轰隆隆来了》中，可以通过提问的方式帮助幼儿记忆故事内容。如“轰隆隆为什么会伤心呢？”“你觉得轰隆隆以后还会有朋友吗？它应该怎么做才会重新有朋友呢？”引导幼儿自主探索故事内容，发掘故事线索，同时也能打开幼儿自己的想象力，为创编做铺垫。幼儿在创编的过程中能不断发展思维能力和想象能力，也能运用一些在实际生活中的经验。在大班语言教学活动《小猪旅行记》中，先做了前面一部分的动画，随后播放到某一页时，让幼儿猜猜接下去会发生什么事情呢？于是幼儿你说一句，我说一句，孩子的思维就马上打开了，滔滔不绝，各种奇思妙想就全部展现在了大家面前。这个活动中不仅发展了幼儿的语言能力，又发展了幼儿的洞察力和思维模式。

3 结语

总之，多媒体技术的融入已是不争的事实了，多媒体技术在教师看来是百利而无一害的。在提倡多媒体信息时代的今天，我们更是要好好学习多媒体技术的相关知识，了解多媒体技术给我们教学带来的便捷之处，也要将各种多媒体效果运用到教学实际中。我们教师要加强多媒体运用技术学习，提升对多媒体技术的运用能力。有效地发挥我们教师在教学活动中对多媒体的运用还需要我们自身的对多媒体技术的专业能力。因此需要加强这方面的培训和学习，为有效运用现代多媒体技术开展早期阅读教学活动提供有力的保障。我觉得在我们日后的教师生涯中，要不停地研究多媒体技术与教学活动的融合，给孩子们创造一个丰富的、良好的、具有趣味性的课堂。