卢艳丽

摘 要：语言是人类进行正常交往的必备工具，也是孩子认识世界、吸取知识的重要途径。可以说一个人的道德修养、文化水平以及社会身份往往都能够从他的谈吐中看出。作为一名教师，应当着重于孩子语言能力的培养，在日常教学生活中，更加注重与孩子之前进行沟通交流，引导孩子走向良好的学习环境，通过语言学习、游戏创建等多种有效措施，更好地提升孩子的语言表达能力。孩子只有真正学会了说话，才能够将自己心里所想用正确的语言表达出来，才能与人进行正常交流，才能更好地接受别人传授的知识和给予的教导。

关键词：创设环境 语言能力 高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0205-01

语言源于生活，教师必须抓住孩子语言发展的关键时期，在教学中足够重视，培养孩子语言表达能力。发展孩子语言的关键在于能够遵从孩子的内心，从他们的实际情况考虑，创建一个能够使他们想说、能说、喜欢说，且有机会说的环境，让孩子处在一个说话的氛围之中，提升孩子的语言表达兴趣，并通过设置一些孩子感兴趣的话题，激发他们说话的欲望，孩子只有将自己的思想用语言表达清楚了，才能够与他人之间建成一个沟通的桥梁，才能更好地接受教师的教导，这在校园教学中是十分重要的一个领域。

1 巧设疑问，激发孩子说话欲望

孩子思维能力的发展和语言能力的提升是同步进行的。孩子在掌握语言的过程中就是思维拓展的过程，而思维拓展又能够巧妙地给孩子提供语言学习的方向和动力，能够有效促进孩子思维构思能力和逻辑组织能力的发展。因此，在进行语言教学的过程中，经常与丰富多彩的故事相结合。而在故事教学中，教师经常会根据故事本身的内容，提出一些孩子们比较感兴趣的问题，让他们能够始终处在一个思考的阶段，感受语言的魅力，并要求孩子们将自己的理解表达出来，从而不断激发学生的学说话欲望。比如，在教学《刻舟求剑》这个故事的时候，教师可以向孩子提问：故事中的楚人做法正确吗？他最后能够找到自己的宝剑吗？如果是你，你会采取什么样的方法？在提出这一系列的问题之后，给孩子们一些时间进行自由讨论，让孩子们能够充分表达自己的意见，再让其将自己的想法再课堂中表达出来。经过探讨，有的孩子说，楚人的做法原本是正确的，但是最后并不能找到自己的宝剑，因为在标记的这段时间，船还是继续开的，早就离开了原来的位置，如果我是故事中的“楚人”，我会在标记的同时让船夫将船停下，在请善于游泳的人帮忙下去打捞。有的学生则说，自己会在剑沉下去的那一刻开始计算到岸的距离，在上岸之后在根据离岸的距离请人去区域内打捞。孩子们都很积极的表达了自己的看法，语句也较为通顺，并且在思考问题的过程中，也是一次思维拓展的过程，孩子们在其中充分锻炼了自己的逻辑能力。并且处在这样一种问题情景之下，学生们也更愿意表达自己的想法，有说话的欲望。

2 走向生活，提升学生感知能力

孩子在学习语言的过程中，都是要与现实生活中的人物和大自然及社会中的现象紧密相连的，学生通过自身各种感官获取周围知识，进而发展语言能力。而孩子对周围的事物一般也是比较感兴趣的，存在较多的好奇心。因此，教師应当抓住孩子好奇求异的心理，结合实际生活中的内容，给孩子设置各种有利条件，将语言教学还原于生活，让孩子在实践中认识世界，发展语言。教师在教学中，应当引领孩子走向实际的生活当中，寻找学习语言的源头，让孩子能够饶有兴趣的学习语言，热爱语言。比如，在教学中，教师可以在课前几分钟让几个孩子就今天自己在生活中遇到的一些有趣的事说一说，与小伙伴们一起分享，孩子们对此都表现的十分积极。长此以往，就会让一些原本不敢在众人面人说话，有些害羞的学生也能够在课堂中流利的表达自己的想法了，孩子们不仅想说，敢说了，而且说得好，说得棒。或是就自然界中的一些现象给学生提出问题，让孩子们说说这是问什么，孩子们都喜欢表现，也乐于回答这些问题，如教师问：彩虹是自然界中一种比较常见的现象，那么它一般什么时候会出现呢？它一共又有几种颜色组成的呢？分别是哪些颜色？学生结合自己实际的生活经验和课本知识，一下子就回答出来了，表现得十分开心。而教师可以将这种活动形式更多地融入到教学中去，给孩子们创建更多“亮相”的舞台，让他们能够充分展示自己，感受成功的喜悦，同时，也在潜意识中培养了孩子关心周围事物变化的习惯和敏锐的观察能力，促使孩子在学习中更加积极主动，充分融入到语言课堂教学中。

3 创设游戏，提高语言表达能力

孩子的天性都是爱玩的，在教学中，教师也需要时常采取不同的方式，结合语言教学要求，给孩子提供一些有趣的游戏材料，设计特定的情境，让孩子能够在游戏的过程中触景生情，感受语言的魅力，边说边玩，在实际操作中不断提高语言表达能力。比如，教师可以给学生一个名为森林王国的主题，让学生根据主题进行思考，展开丰富的联想，编出一段故事。有的学生说，今天是老虎大王的生日，森林中的小动物都来参加，带来了自己的礼物，小猴子带来了自己最爱的香蕉，小白兔带来了自己最爱的胡萝卜，小熊带来了舍不得吃的蜂蜜，他们在一起快乐的唱着歌，一起为老虎大王庆祝生日，十分开心；而有的学生则说，今天森林王国中要举办运动会，小动物们都来报名参加了自己擅长的项目，长颈鹿报名了篮球，大象先生报名了举重项目，河马先生则报名了游泳项目，他们的比赛十分激烈。孩子们在这些丰富多彩的游戏中设身处地的进行交流着，他们的个性化语言能力不断提高，并且也培养了他们的实践生活能力。

4 结语

总而言之，教师必须把握好孩子学习语言的关键时期，给孩子创建更多的机会，让其能够充分的表达自己的想法，结合实际的生活经验，引导孩子爱说、会说，最大限度地提高孩子的语言表达能力。

参考文献：

[1] 陈亚丽.浅谈电教化教学手段在幼儿语言教学中的应用[J].新课程（上），2014年10期.

[2] 阎爱洁.创设优良环境，激发幼儿潜在的才能，提高幼儿的语言表达力[J].中国校外教育，2012年26期.