李慧

摘 要：体育教学是锻炼学生体育技能、提高学生身体素质的一门基础课程，对发展学生智力体力方面有着重要意义。近年来，情景教学法在小学体育教育中的应用受到了广泛关注。本文结合教学实际，分析了当前小学体育教学中存在的问题，并重点探讨了情景教学法的具体运用措施，希望能够为小学生的综合发展提供一些理论参考。

关键词：小学体育 情景教学法 应用研究

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0201-01

随着素质教育的不断发展，人们逐渐认识到了体育课在学生综合发展中的作用。情景教学法指的是基于教学目的，通过创设与教学内容相符的教学情境，将学生纳入到一定的教学氛围中，从而取得更好的教学效果，使学生获得直接的情感体验。近年来，情景教学法在各个学科中都得到了广泛的运用，但是在体育课中，其运用范围还没有十分充分。为此，本文将从当前存在的问题出发，分析情景教学法在小学体育教学中的运用方法，具体如下。

1 当前小学体育教学中存在的问题分析

一直以来，小学体育都是不受重视的学科，很多家长甚至主动要求将体育课改为数学课或者英语课，这是应试教育所带来的影响。因此，教师在进行体育教学时，往往没有按照课程标准的要求进行授课，学生自由活动的时间过长，容易出现队伍散漫、锻炼不充分的情况[1]。部分教师为了保证学生的安全，将体育课改为了室内课，并没有发挥出体育课的真正作用，出现了严重的资源浪费情况。另外，一些教师在教授过程中，将重点放在了纠正学生动作这一点上，授课过程比较粗糙，没有照顾到学生的心理变化，久而久之，很多学生就以为体育课只是学习各种动作，丧失了体育锻炼的积极性，这对学生的综合发展来说是非常不利的。

2 小学体育中情景教学法的应用效果分析

2.1 提高学习兴趣和激情

小学生正处在身心发展的关键时期，他们向往新事物，好奇心重，通常以个人兴趣作为学习的直接出发点，如果教师仍然按照传统的教学手段教育学生，那么很难取得学生的认可。通过情景教学法，教师可以将教学内容与游戏、故事、音乐等相结合，营造出良好的学习氛围，从而从情感上吸引学生，达到预期的教学效果。

2.2 提高审美情趣

体育学习是一个欣赏美、发现美和感受美的过程，学生练习各项动作并不是单纯的学会某项运动，而是从动作的操练中掌握这项运动的精髓，从而感受美，获得主体意识和终身体育意识。运动情景教学法能够使学生更加主动地加入到体育活动中，这个过程是主动地、积极的，因此学生可以自觉地接受体育美的熏陶，提升自身的品质。

3 情景教学法在小学体育教学中的运用措施

3.1 利用音乐创设情境

体育学习过程中，需要学生反复练习某一项动作，例如颠球、投球、广播体操等，这种练习的过程是非常枯燥的，学生很容易出现心理上的烦躁。利用音乐创设情境后，学生可以在身心放松的基础上锻炼各种动作，同时，节奏鲜明的动作可以振奋人的精神，节奏舒缓的动作可以平静人的心情。例如，在练习“排球颠球”这一课时，学生需要反复的捡球、颠球，这时，教师可以播放西班牙斗牛曲等节奏明快的音乐，来营造一个良好的运动氛围，使学生可以更快的进入运动状态中。训练结束前5min[2]，教师可以播放一些节奏舒缓的钢琴曲，使学生逐渐恢复平静的心情。运用音乐创设情境不仅可以营造良好的教学氛围，还能提高学生的审美情操，一举两得。

3.2 利用游戏创设情境

从课程目录来看，小学体育教学中涉及到的游戏比较多，尤其是在一、二年级中，教师应该合理利用这些游戏，激发学生的天性，在游戏中引导学生体会动作要领，逐步掌握体育知识。例如，在进行“障碍跑练习”时，很多学生会产生一种恐惧情绪，害怕被障碍物划伤或者绊倒，这时，教师可以将障碍跑练习变成一个抗日游戏，学生扮演抗日游击队队员的角色，而障碍物就是敌人设置的陷阱和防线，只有跨过障碍物才能取得胜利。这种“角色扮演”的游戏能够吸引学生的注意力，使他们更加积极的参与到教学过程中。需要注意的是，教师应该维持好现场的秩序，保证学生的安全。

3.3 利用故事创设情境

小学生好奇心重，他们讨厌一成不变，喜欢感受新鲜事物，因此，教师不能压抑学生的天性，要尽可能地吸引学生的注意力，以一些时事为出发点，逐步导入新的学习内容。例如，在学习篮球时，教师可以先询问学生喜欢哪个球星，然后挑选几位同学使用自己的语言讲一下球星的事迹，这样可以使其他学生了解到球星追求梦想过程，激发内心情感，从此喜欢上篮球这项运动。在此过程中，教师尽量不要打断学生，要尊重学生，善于使用心理学来调动学生的积极性，以创建出更好的学习情境，使学生主动地参与到篮球训练中。

3.4 利用问题创设情境

问题是引发学生思考、锻炼思维意识的一个重要手段，在体育教学中，教师通过询问问题可以挖掘出学生的潜力，培养他們思考问题的能力。例如，在学习“100米快跑”这一课时，教师可以先询问学生对快跑的理解，提问他们是否喜欢跑步，这样可以调动学生的直接经验。在传授玩步频、准备姿势等内容后，教师可以提问学生更多的问题，例如，“快跑过程中，肩带是放松还是紧绷的？”这样能够使学生主动的回忆自己的快跑过程，发现更多的问题，然后更好地规范自己的动作。提问问题本身就是一项艺术，教师应该善于利用多种资源，对学生进行多方面的引导，以达到更好的教学效果。

4 结语

总而言之，情景教学能够克服当前学生学习中遇到的诸多问题，提高他们的学习主动性和积极性，增加所学知识与生活实际的联系，使学生投入到教学活动中。教师应该善于利用各种教学资源，转变固有的思想，与学生为主，适当调整教学内容和方法，达到更好的教学效果，以此来提高教学质量。

参考文献：

[1] 孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015，（29）：185-186.

[2] 陈友水.情境教学法应用于小学体育教学的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2015，（04）：111-112.