贾维华

摘 要：数学是一门非常严谨的学科。要让小学生爱上数学，兴趣是前提、是关键。激发学生的学习兴趣要注重师生间情感的培养、教学情境的创设、教学手段的运用和各种竞赛活动的开展。

关键词：小学生 数学 激发 兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0185-01

数学既是一门学科，也是一种工具。它是思维的体操，是智慧的火花。它源于生活，也应用于生活。可是根据调查发现，很多学生，尤其是小学生，他们对数学这门学科很抵触，自然就不愿意去学习数学。在他们眼里，数学不像语文那样形象、生动、有趣、易懂；而是枯燥、乏味、既抽象，又难懂。久而久之，对数学这门学科就失去了兴趣，数学成绩也就越来越差，最终造成一上数学课就头疼，就害怕的习惯。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是我们在求知道路上的内在动力，是成才的基础，是走向成功的基石。所以只要激发起学生的学习的兴趣，他们就会积极地、不自觉地把精力投入其中。勇敢地克服学习中遇到的困难，认真思索、钻研，向着目标努力，进而获得更多知识，这样就大大提高了教学效率。当然，大多数学生的兴趣爱好不是与生俱来的，而是通过后天的不断熏陶、培养、才激发出来的。

作为一名小学数学教师，想要小学生学好数学，那么首先得让他们爱上数学。所以，激发他们学习数学的兴趣就显得尤为重要。

1 构建师生间的情感纽带，激发学生的学习兴趣

师爱似甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱似春风，即使冰冻了的感情也能消融；师爱似细雨，“随风潜入夜，润物细无声。”古人也云：“亲其师，信其道。”这充分说明了师爱的重要性。而人的情感是具有感染力和迁移力的，尤其是天真无邪的小学生。

想我初为数学教师时，单纯的认为，数学老师一定要严肃，只要让学生怕你，他们就会条件反射的去学好你所教的学科。而事实证明我的想法太幼稚、太可笑了。孩子们因为怕我，上课都不敢抬头，甚至连大气都不敢出。只要我一停下来，教室里就静得可怕。一下课，孩子们就躲得远远的，都不敢靠近我，这样的教学效果就可想而知了。长此下去，这样肯定是不行的。我把自己的想法和其他老师交流后，就开始从各方面改变自己。我主动去和孩子们谈心、沟通，了解他们的真实想法。和他们一起做游戏，陪他们做他们喜欢做的事。慢慢地，孩子们敞开了心扉，接受并喜欢上了我，同时也爱上了我所教的“数学”这门学科。这就是所谓的“爱屋及乌”吧！自此就喜欢听你的课，积极回答你提出的问题，按质按量地完成你布置的作业。

多年的教学实践证明：只要教师做到“四心”，就能构建起良好的师生情感纽带，在教学中就能获得意想不到的惊喜。哪“四心”呢？首先用“爱心”去抚慰学生的心灵；接着，用“诚心”融化学生内心的冰冻；然后用“童心”赢得学生的信任；最后用“信心”期待学生的变化。

2 创设不同的情境，激发学生的学习兴趣

2.1 创设问题情境，激发学习兴趣

“好奇心”，每个人都有，而不同的年龄阶段，“好奇”的程度也不同。事实证明，儿童的好奇心最强烈。受好奇心的驱使，他们内心对未知的事物很感兴趣，很渴望去探索它。那么教师要如何利用学生的好奇心去创设一个他们感兴趣的问题呢？教师得用新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的方式、方法，创设出与所教知识点相吻合的、易错的、矛盾的问题等，让他们自己去解决。这样，一上课不但牢牢抓住了他们的注意力，而且还激发了他们学习的兴趣，真是一举两得。由此学生很快进入学习状态，这是上好课的第一步。

例如：在教学《圆的认识》时，我问学生：“车轮是什么形状的？”学生异口同声地回答说：“圆形的。”我紧接着又问：“为什么要把车轮造成圆形的呢？难道不能造成三角形或长方形或者其他图形吗？”学生一听乐了，立马就来劲了，你一言，我一语的就开始了讨论。这时我宣布：“今天这节课我们就一起去认识一下“圆”，让他告诉我们为什么，好不好？”这可谓是“一石激起千层浪”，学生很快就进入到学习的状态。

2.2 创设生活情境，激发学生兴趣

数学和我们的生活密切相关。在教学中，教师应从小学生熟悉的、常见的生活和感兴趣的事物为出发点，在适当的时机创设一个与现实生活相符的、既有富有情趣、又有意义的情境，激起学生的兴趣。让学生置身于其中，情不自禁地被它吸引，积极参与。

例如：在教学《人民币的认识》时，我让学生每人准备两三件物品，并标上价格，摆放在一起，这样一个小小的超市就出现了。然后让学生以小组为单位，分成几组，每组选人扮演商家和买家，大家利用学具进行交易。这样，一个模拟现实生活买卖商品的情境出现了。孩子们开始在这个宽松的氛围内，开心地进行买卖。在付钱、找钱的过程中，学生不但提高了计算能力，还知道了人民币在现实生活中的作用，更明白了学习“数学”的重要性。

3 运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣

随着社会的进步，现代技术也飞速地发展，多媒体的运用也跟随时代的脚步走进了课堂。老师可以利用它赋予单一的、枯燥的文字、公式于活力，可以把单调的图画变得绚丽多彩，也可以把静态的画面变成惟妙惟肖的动画。化抽象为具体，化平淡为生动，让数学也变得有趣。这样激起了学生学习的兴趣，让其不知不觉融入到学习中。

例如：在教学《轴对称》的概念时，利用信息技术精心制作一些五颜六色的蝴蝶，并让这些蝴蝶随着动听的音乐在美丽的花丛中翩翩起舞。不出所料，当播放时，同学们惊呆了，目不转睛的看着。很快地，同学们就通过直观、形象的观察蝴蝶在飞行时 ，翅膀的不断重合，理解了“轴对称”的含义，并受启发列举出了很多关于轴对称的实例。

4 开展丰富多彩的竞赛活动，激发学生的兴趣

因为受年龄特征的限制，小学生在学习中喜欢你追我趕，有种不服输的气势。所以，针对他们这一特点，我们要在教学中花心思设计，并开展一些丰富多彩的竞赛活动。比赛形式如“夺小红旗”比赛、“开小火车”比赛、“翻山越岭”比赛等等。内容可根据需要自行选择，如判断题、选择题、计算题等。根据具体情况，我有时个人为单位进行比赛，有时小组为单位进行比赛，使每个学生都有获奖的机会。比赛结束后我会给优秀的个人或小组颁发五角星，当五角星累计到一定的数量时，就可以兑换成奖品。这让孩子们体会到了成功的乐趣，学习有了兴趣。