何凤梅

摘 要：“问题式”教学具有很强的引领性，能够不断引导小学生深化学习内容，因而应当更加重视问题式教学，特别是在设计有效问题方面下功夫。本文简要分析了设计有效问题对小学数学教学的重要价值，并在此基础上就如何设计有效问题提出了一些有针对性的策略。

关键词：小学数学 问题 设计 有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0184-01

对于小学数学教学来说，发挥学生的“主体作用”，培养小学生的数学核心素养具有十分重要的价值，这就需要采取更具有针对性的教学方法，而问题式教学方法则更具有引导性和启发性，如何设计有效问题，已经成为问题式教学方法的重中之重。尽管当前我国绝大多数小学数学教师都高度重视问题式教学法的应用，而且很多教师将此作为重要的教学模式，贯穿于数学教学的始终，但有一些教师还没有深刻认识到设计有效问题的重要性，缺乏足够的重视，同时在问题设计理念和方法等诸多方面存在偏差，制约了问题式教学的深入开展并取得实实在在成效，需要认真加以改进。

1 设计有效问题的价值

众所周知，小学生逻辑思维能力不够强，因而在开展教学的过程中，采取循序渐进的方式比较科学，一步一步让学生理解和深化对数学知识的认识，能够使小学生学习更加扎实，同时也能够灵活应用，而有效设计问题对小学数学教学有效性则更为重要。一方面，通过有设计问题，可以使问题式教学拥有良好的基础，只有使问题设计更具有科学性、引导性和针对性，才能使问题式教学取得更好的成效，因而广大数学教学一定要更加高度重视问题设计的有效性，进而为更好的开展问题式教学奠定基础和创造条件；另一方面，通过有效设计问题，可以逐步培养小学生的逻辑思维能力，由于数学具有很强的逻辑性，如果光靠“死记硬背”，尽管能够取得一定的成效，但对于培养小学生数学核心素养十分不利，而通过有效设计问题则可以一步一步将数学知识引向深入，特别是通过小学生已经掌握的数学知识作为引导，能够取得更好的成效。

2 设计有效问题的策略

有效设计问题既是开展问题式教学的重要基础和保障，同时也是培养小学生数学核心素养以及促进小学生发现问题、分析问题的有效策略，广大小学数学教师对此应当给予高度重视，并积极探索更加科学的问题设计方法。在设计问题的过程中，一定要把引导性、深入性和针对性作为重中之重，只有这样，才能使问题发挥更加积极的作用，在设计有效问题方面，重点要做好以下三个方面工作。

2.1 坚持“生本理念”

数学问题设计应坚持“生本理念”，也就是说问题设计应从小学生的实际情况入手，对问题进行科学设计。在开展设计问题的过程中，切实加强对小学生的调查和分析，既掌握每一名小学生的总体学习情况，同时也掌握小学生的接受能力和理解能力，在课堂教学的过程中，通过设计容易、适中、较难三种类型的问题，并根据不同小学生的不同情况进行提问，通过这样的策略，使每一名小学生都需要简单的思考才能回答问题，不仅对小学生是一种激励，更是对小学生的一种有效启发，在小学数学课堂教学中发挥了重要作用。

2.2 坚持不断深化

对于设计有效问题来说，一定要正确处理好难易程度，而且还要不断进行深化，因而采取更加科学的问题设计策略至关重要。笔者在开展问题式教学的过程中，更加高度重视问题的不断深化，特别是在提问的环节，普遍都会采取“一次追問”和“二次追问”的模式，对于小学生很快回答问题之后，通过事先设计好的“追问”继续向小学生提问；对于小学生回答问题比较吃力的，则会进行有效的引导，但不会再继续追问。如，对20×24的解答，有的学生直接进行计算；有的学生则通过4×5×4×6进行计算；还有的学生则通过2×2×5×3×8进行计算。在此之后，继续向学生追问还有没有其他的方法？有的同学则通过2×10×24来计算，同样会得出正确的结果。通过这种不断深化的形式，使问题设计更具有深入性，有利于强化问题设计的广度和深度，可以发挥更加积极作用。

2.3 坚持循序渐进

对于小学数学教学来说，设计问题应当是一个长期的、持续的、不间断的过程中，既可以将其作为数学教学的重要策略和方法，同时也要将其作为一条“主线”，通过设计有效问题，最大限度引导数学教学的深入开展，这就需要坚持不懈、持之以恒和循序渐进。例如，《小数加法和减法》的教学中，就可以进行下列问题设计，形成问题导向。

（1）做一做：58+508 906-275 （竖式计算）

（2）说一说：整数加减法的计算法则是（ ）。

（3）想一想：计算小数加减法时为什么要把小数点对齐？小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？

（4）问一问：我想提出的问题是（ ）。

这组问题的设计围绕着整数加减法与小数加减法间的异同展开，先让学生重温整数加减法计算方法，继而通过对“计算小数加减法时为什么要把小数点对齐”的追问，使学生明白整数加减法的计算方法是一脉相承的。课堂上这四个问题是环环相扣、层层递进的，问题着眼于沟通整、小数加减法之间的联系，在开展教学的过程中，在问题的难易程度上坚持循序渐进，培养学生的探究意识，切实把问题式教学融入到整体教学体系当中，通过课堂学习实现对新知的自主建构。

综上所述，对于小学数学教学来说，设计有效问题十分重要，既是问题式教学的重要基础，同时也是促进教学水平的重要保障，更加不断培养学生综合素质的重要策略，因而小学教师一定要深刻认识到设计有效问题的重要性，并在具体的实施过程中采取更加有效的方法和策略，重点要在坚持以人为本、坚持不断深化、坚持循序渐进“三个坚持”方面狠下功夫，努力通过卓有成效的问题设计，不断强化问题设计的科学性、针对性和持续性，引领小学数学教学步入可持续发展轨道。

参考文献：

[1] 李红彬.怎样使小学数学课堂教学中提问更有效[J].新课程·中旬，2017，（5）：191.

[2] 陆卫峰.谈初中数学课堂中渗透"核心素养"的达成策略[J].数学教学通讯，2017，（17）：61-63.