王洁

摘 要：阅读能力，对学生来说是十分重要的，如何使学生尽快掌握良好的阅读方法，提高阅读效果，那就需要在阅读中寻找读点，激发阅读的兴趣，体会文章中蕴含的内涵，引导孩子与文本的情感碰撞。小组合作阅读，学生能力互补，更能激发孩子的阅读兴趣。

关键词：兴趣 设疑 情感 合作 活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0173-01

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。阅读能力，对一个学生来说，是十分重要的，也是学生应该具备的重要素质。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。那么，如何使学生尽快掌握良好的阅读方法，提高阅读效果呢？下面谈几点做法：

1 寻找读点，激发兴趣

兴趣是最好的老师。如何激发学生的阅读兴趣，至关重要。而对不同的文章寻找不同的阅读兴趣点，就显得尤为关键。

以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，而笔者在教学苏教版语文五年级上册的《伊索寓言》一篇课文时，不按常理教学，采用了一种新的方式来上一堂阅读课——群文阅读。课文共有三个小故事，分别是：《狐狸和葡萄》、《牧童和羊》、《蝉和狐狸》。课的开始，便拎出三个故事中的三句话：第一句“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”第二句“狼来了！狼来了！”第三句“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！”虽然这三句话内容不一样，但有一点是相同的——都是谎言。这样就找到了一个阅讀的点。此时，笔者便马上抛出一个问题：他们为什么要说谎话呢？一个问题，一下子就把孩子们的阅读兴趣调动起来了。孩子们在主动的阅读中，一步一步揭开谎言背后的秘密。这三则寓言故事都与“谎”字有关。葡萄架下狐狸说的这句谎言，是吃不到葡萄说葡萄酸的心理，完全是为了自我安慰；放羊的牧童说谎，是他有意在捉弄别人，一贯为之；狡猾的狐狸说谎的目的，是为了吃蝉，那是它设下的圈套，一个美丽的陷阱。这样，老师在教学时抓住了一个“谎”字，激发孩子们探秘的心理，孩子们在主动积极的阅读中，理解了这三篇课文的主要内容。

教是为了不教，由这三则寓言故事的阅读，孩子们就知道了阅读文章，不仅仅是读懂简短的一则寓言故事，还要体会寓言故事中文字背后的内涵。这节课后，孩子们对伊索寓言的阅读热情还没有褪去，很多孩子买来书读，课间交流，写读书后

记……学生只要有了阅读的兴趣，那么阅读对他们来说就不是负担，而是一件幸福的事。

2 设疑导读，内外结合

很多时候，学生会对一些名著不感兴趣，因其密密麻麻的文字，厚重的分量，让他们望而生畏。笔者尝试给他们进行“名著导读”，在要求学生读名著之前，设计了“走进作者”“走进作品”“精彩片段的阅读训练”几个阅读项目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学生了解该书，进一步产生阅读该书的强烈愿望。在小学高年级的语文课文中，有许多篇课文都是选自名著，这些课文就是一把把开启名著阅读的钥匙。要以课堂教学为起点，引导学生进入名著阅读天堂。

例如，在教学《林冲帮打洪教头》时，可以组织学生阅读《水浒传》的其他精彩故事。比如交流到《鲁智深拳打镇关西》时，给学生留下几个悬念，鲁智深收拾东西走了，那他是怎么去的呢？他到底去哪里了呢？这两个悬念，让学生们产生质疑，引导他们到名著中去找。

在教学这些选自名著的课文时，除了对课文中人物的感悟、情节的了解外，由内而外，课内延伸到课外，这是一个不容错失的机会，《林冲棒打洪教头》就是很好的名著导读平台。由此学生在老师设疑中产生了阅读兴趣，打开了名著阅读之门。

3 情感体验，产生火花

在小学语文阅读教学中，让学生的阅读感悟和体验发生“碰撞”，产生阅读的“火花”，让孩子能够在学习的过程中学会生活，并在生活中培养情感，体验生活的美丽，那是阅读教学的一种成功。笔者在教学苏教版语文五年级上册的《艾滋病小斗士》时，就着力引导学生去感悟小斗士的坚强勇敢，寻找与人物的心灵共振，让阅读成为学生心灵成长的奥秘。

在教学时，主要引导学生从小斗士恩科西“与病魔斗”“与偏见斗”“为他人斗”这三个方面体会恩科西的生命历程。在朗读的过程中，他们在一些关键的语句中，读出了自己的感受。

一个“挺”字，让学生知道恩科西每挺一天，他就要斗一天；每挺一年，他就要斗一年；就这样，他一直挺到了上学的年龄，就凭这个“挺”字，怎能不说他是个“小斗士”呢？这种坚强，令孩子们肃然起敬！

一场“轩然大波”， 让孩子们知道了南非是艾滋病重灾区，人们对艾滋病都缺乏科学的认识，歧视艾滋病患者，在这样的情况下，一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，此时，引领孩子进去情境，体验角色，如果你是这所学校的老师，你们会议论些什么啊？如果恩科西成为你的同学，你会有怎样的感受？以此，来感悟“轩然大波”背后，小恩科西的内心感受，他勇敢的背上书包去上学，坚定地走进了校园，成为南非历史上第一位在校艾滋病患者。这种勇敢，令孩子们同情中更多了一份敬佩！

“纤弱”一词，让人知道恩科西的身体已经非常虚弱了，但就是在这样的情况下，他仍然不断向世界呼吁——“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”在这个纤弱的背后，分明是一种顽强，一种勇敢啊！此时，我分明看到了孩子们的朗读中多了一份热泪盈眶！

这样一个“小斗士”，唤起的不仅仅是遇到困难时的勇气、坚强，还有那份对他人的关心。孩子就是那么容易受到激励，只要老师采取有效方法引导，他们都会在阅读课文中去体验文中的丰富情感。孩子能够在一篇篇文章中体悟文字中的温度，那么便会产生情感共鸣，喜欢阅读就是一件自然而然的事了。

4 结语

总之，通过多样的方法、循序渐进的训练，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，就一定能够叩开小学生阅读之门。

参考文献：

[1] 贾春花.如何有效引导学生课外阅读[J].新课程学习（基础教育），2010年11期.