肖亚女

摘 要：写字教学是低年级教学的重点，新课程标准在第一学段识字写字阶段目标中提出 “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”所以，在低年级写字教学中应从学生的年龄特点出发，以培养学生写字的兴趣为主，提倡“快乐写字”，从而很好地实现这个目标。

关键词：兴趣 培养 竞争 情境

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0172-02

1 引言

在低年级教学中我们提倡“‘快乐写字” 教学。“快乐写字”的提出，就是希望让学生能够在比较和谐的气氛中轻松学习写字，享受写字的乐趣。 “快乐写字”首先就是要让学生保持身心愉悦、积极向上。然而传统的写字教学，让学生过早地进行大量的练习，而忽略了学生的年龄特征，打击了他们学习的信心，虽然在短期内量是提高了，但质却不高，对于学生长远的发展来说是很不利的。那么如何让学生想写、爱写、写好呢？我们在写字教学中进行了“快乐写字”的尝试，力求从根本上解决写字教学的难题。

2 儿歌故事引路，叩响写字的大门

俗话说：“好的开始等于成功的一半”。在写字教学起步阶段，让学生爱上写字是非常重要的，但是对于刚刚开始执笔的孩子们来说写字就是一种约束，不能随心所欲，长期下去他们就会有厌倦的情绪。因此，要想把写字教学变成一种快乐的学习活动，就需要我们教师有智慧地进行创造。

学会握笔是写好字的基础，如果没有正确指导就开始反复地训练，学生很快就会对写字失去兴趣，而且很快就养成错误的写字习惯。为了让学生快乐地学会拿好笔，我们就可以通过编儿歌帮助学生记忆。比如：“大拇哥、二拇哥抱紧，三拇哥来靠拢，四拇哥、五拇哥快快藏起来。”老师一边读儿歌，一边和学生做游戏。

写字初始，我们根据学生特点先接触基本笔画，再从基本的笔画牵引出相关的汉字。因为有些私立幼儿园已经开始教学写字，而幼儿期间孩子只是把写字当成画字，把字的轮廓大体画出来就行，还不明白怎样正确运笔就开始联系写字，有不少孩子已经养成错误的写字姿势，如果没有加以引导，很快他们就会开始“老油条”。因此，为了规范低年级学生的写字，又能让学生轻松愉悦地接受，于是把汉字的基本笔画和字形特点编成朗朗上口的儿歌。如“横”笔平躺微翘脚，“竖”笔挺直腰杆很神气，“点”笔就像小雨点，“勾”笔真是调皮踢一脚…老师边生动地讲解，边提笔示范，学生通过观察，跟着老师一起感受起笔、行笔、收笔的整个过程，印象特别深刻，书写汉字也就不再是什么难题了。

在写字的过程中，要做到坚持规范写字，实在不容易。因此在课堂上，我通过故事，把学生吸引到课堂教学内容中，选择与教材内容相符的，让学生在听故事的过程中，不知不觉地融入到情境中。比如教“点”笔，我就讲到王羲之与鹅的故事，故事中王羲之的妈妈点评儿子的字与父亲最为相似的是“点”，让学生明白“点”笔写好的妙用。

“趣”字当头，用儿歌和故事引路，让学生不知不觉地走入写字的大门。

3 创编写字歌，端正学生正确的写字姿势

叶圣陶说过教育就是培养良好的习惯。看来好的习惯在低年级学生的学习中是非常重要的，低年级教学中既要传授知识，更要注重培养好习惯。在低年级学生写字习惯初步养成的阶段，利用写字操、“写字歌”可以“润物细无声”的帮助学生养成争取的写字姿势，同时在不断唱读练习中纠正错误的写字。在初学写字时和学习写字一段时间，所用的儿歌是不一样的，一是迎合学生喜新厌旧的心理，一是可以进一步帮助学生具体落实正确的写字习惯。

书写姿势要正确，写字前要先唱写字歌。“头摆正、身坐直、肩打开，脚平放”，还有“三个一”要做到。 低年级学生经常写字姿势很难保持，所以，在写字的开始要先利用口令先端正姿势。但是因为写字的任务比较重，孩子们在坚持一段时间后就开始变了样，有的孩子会驮着背猫着腰，有些会开始动学习用品，有些甚至会开始挪动桌椅发出声音。课堂上老师总要反复强调写字的姿势，但几次下来效果却不好。因此，这时候就可以利用写字操，来调整学生的写字姿势。先让学生动动手指来个手指操，比如“手指变变操”：一根手指变呀变，变成毛毛虫，爬呀趴；两根手指变呀变，变成小白兔，跳跳跳；三根手指头变呀变，变成小花猫，喵喵喵……手指操活动后再动动脖子、扭扭腰，孩子们一下又精神了许多，再开始写字，写字就也自然就高效了许多。

过了一段时间，要帮助学生巩固正确的写字姿势，纠正错误的姿势，我编写了另外的写字歌。“写好字身先正，握好笔再写字，三个一要保持。”在一次次的写字歌的促动下，学生对于写字姿势就能够保持正确持久。

4 多元评价，不断提升学生写字的质量

小学生的年龄特点和心理发展规律使他们天生就有竞争意识。因此，在写字教学过程中利用评价机制，可以调动他们的学习积极性，又能促进学生之间互相学习，取长补短、互相合作的精神。

在教学过程中，根据学生的不同年龄的特点，变换评价方式，比如一年级为了让他们从小养成保洁的习惯，书写时能够保持卷面我就用小白鹅作为评价。如果书写工整，卷面干净，就可以换一只小白鹅的卡片，积满十只“小白鹅”，就可以换一只彩色的小鹅，用五只彩色小鹅就可以和老师换取小礼品。

坚持了一段时间，孩子们已经养成保洁的习惯，就可以在写字的质量上提出更高的要求。采用了摘星比赛，先对学生的作业提出要求，达到要求的才有摘星的资格，星星从一颗到五颗不断递进。这些小星星又可以换成“小飞船”，让学生想登上哪个星球就可以把头像贴在星球图上，孩子们的头像还装饰了太空服，一下子就神气多了。孩子们在摘星、换星的中过程中也学会了评价自己和同学的字，互相取长补短，写字水平也就逐步提高。

每个人都渴望被欣赏。为了让学生都有机会被别人欣赏，我们在班级的墙壁上开辟了写字作业展示角，让学生都有机会被别人欣赏。有进步的和写得好的作业都可以展示出来，一段时间我们就会开展一次写字比赛，每一次有优秀的作业都可以在这里展示。在一次次的评价和展示中，孩子们对于写字的兴趣越来越浓厚，有兴趣就有了动力，写字的质量也在不断提高中。

5 优化环境，让学生享受写字的乐趣

要让学生对写字保持热情，环境的创造是至关重要的。因此在班级的环境布置中，特别营造书香的氛围，用书法家的名言、优秀的书法作品和学生的写字作品来美化我们的班级环境，让学生一进教室就浸润在书香中。

古人在写字前要先焚香弹琴，和着悠扬的乐曲声挥笔书写，要的就是一种意境。小学生写字也需要有一个良好的环境。当学生写字、写作业时间比较长，产生疲劳和躁动时，就适时地播放比较舒缓、悠扬的音乐，比如，选择轻柔如流水般的古筝，舒缓时而起伏的钢琴……让人一下子心情舒畅。学生在这样轻柔的音乐环境中写字，身心愉悦，写字的效率自然就提高了。

记得有一天课堂上，我们一开始是先跟老师写生字，一个字写一个，接下来让孩子们自己练习。刚开始的五分钟，全班学生都能在安静地書写，大概到了第十分钟，有几个孩子已经坐不住了，小的动作不断，有的甚至挪动桌椅发出声音……看到这样的情景，笔者先跟孩子们讲了“王羲之喝墨水”的故事，然后接着播放音乐，引导孩子们做调整的手指操，在接下来的写字中，舒缓的音乐让孩子们慢慢地静下心来。

以上是我们在低年级写字教学中进行“快乐写字教学”的一些尝试，在今后的教学实践中继续完善，为弘扬民族文化出一份力。

参考文献：

[1] 王小青.小学写字教学问题及对策研究[D].扬州大学，2013.

[2] 杨军.小学语文新课程教学论[M].上海世界图书出版公司，2012.

[3] 王庆.乌海市小学生写字现状调查及教学对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.