仲波

摘 要：自从新课改实施以来，越来越多的教育工作者以及专家开始针对素质教育的新形势，提出了全新的教育方案与教学理

念。在这种背景下，越来越多的前线实践者提出以学生为中心、以任务活动为中心的教学模式，让学生在对学习资源的充分利用中调动学生学习的积极主动性，并通过任务驱动法引导其更好、更快的投入到课堂教学中。教学实践证明，任务驱动法是一种行之有效的教学模式。基于此，本文下面将针对任务驱动法在高中数学课堂教学中的具体运用展开探讨，以期提高高中数学教学有效性，提升学生学习成绩。

关键词：任务驱动法 高中数学 课堂教学 具体运用

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0118-01

在科技发展、社会进步的今天，新课程改革已不断渗透于各个教学领域，对课堂教学也提出更高要求与挑战。随着社会发展，我国教育事业也在不断地做出尝试与变革以适应新的教学形式。在教育领域里，各个领域的专家逐步针对课堂教学做出了各式各样的教学方案与教学理念。而在高中数学教学过程中，学习是学生的天职，在学习过程中，教师则是不可缺少的教育主体，在具体教学实践中，任务驱动法则是一种在教师的帮助下，学生围绕某一主题活动展开学习，通过自主学习与主动思考进行教学的一种行之有效的教学模式。基于此，下面本文将针对任务驱动法在高中数学课堂教学中的具体运用展开探讨。

1 结合教学内容，确定任务目标

任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上而建立起的一种教学方法，构建学习任务，让学生在任务驱动下学习是其主要教学理念。这种教学模式彻底转变了传统教育教学下学生被动学习的教学模式，有利于学生主观能动性的发挥与创造。

在高中数学课堂教学中，想要有效实施有效开展任务驱动教学法，首先就需要对我们的课本教材有一个深刻的认识与见解，最好能熟悉所有的教学内容，并能根据国家教育目的、学校培养目标制定出与学生身心发展规律、学习特点相符的任务目标。任务目标是教师教学前进的方向，能够起到一个导航作用，可以说只有确定任务目标才能让教师有针对性、有目的性地进行教学，以此才能够有效发挥任务驱动法的优势，提高课堂教学效率，优化教学效果。具体来说，教师需要充分结合高中数学这门学科以及学生学习特点去设计与制定与之相适应的教学任务。在制定教学任务时需要体现出其综合性，并且以学生思维能力、创新能力以及实践能力的提升为最终目标。例如，在教学“椭圆”一节时，教师首先需要对其教学目标进行明确，即椭圆的定义、椭圆的特征、椭圆的表达形式等等。让学生在具体的学习过程中能够有针对性、有目的性地进行学习，以此让其在主动建构，积极探索中培养学生的逻辑思维能力、归纳概括能力，让其感受到数学学习的无穷魅力。

2 创设教学情境，呈现学习任务

传统教育教学下，教师开始讲一节新课时，往往是没有丝毫准备，直接进入正课的传授。这种教学方式让大部分的学生都难以接受，甚至部分同学还未能从课间游戏或者上堂课中缓过神来，这种突兀的切入模式让其难以适从，从而会从心里产生一种抗拒心理，进而影响课堂教学质量。因此，在高中数学课堂教学中实施任务驱动教学法，教师就需要特别注重这一问题，尽可能地为学生创设出模拟的真实场景，并在情境的创设中自然而然地将教学任务引出来，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学学习兴趣，激活其原有的认知结构中关于表象、经验方面的知识。

在教学任务的呈现过程中，由于学生的发展是具有顺序性与阶段性，因此，教师应当将教学任务分为若干个层次，并且具有一定的任务梯度，任务由简到繁、由浅及深，一步一步引导学生不断完成相关的教学任务。例如，在教学“等比数列前n项之和”一课时，为了逐步引导学生自行归纳总结出等比数列的求和公式而非教师传授学生机械记忆，教师可这样设计分层任务，引导其由浅入深、由表及里地逐步完成学习。

任务1：等比数列通项公式的求法？

任务2：等差数列前n项和公式？

任务3：如何利用所学知识解决等比数列前n项公式？

通过一步一步地引导与启发，将教学任务呈现出来，并激发学生的探究欲望与求知心理，让其更加积极主动地参与到课堂教学中。

3 利用反馈信息，及时交流评价

大部分教师在高中数学教学中往往比较重视结果而忽略过程，教学时更是很少组织班上学生对本次课堂教学进行一个有效的交流与反馈。而这一教学方式往往让教师未能对学生有一个公正、客观地评价，不能及时发现学生学习过程中存在的问题以及学习弊端，更不利于学生的学习效率的提升以及教学模式的改良。尤其是对于像高中数学这样一门具有极强逻辑思维能力的学科，对于整个课堂教学内容的一个及时交流与评价，以及对此做出的一个及时有效的反馈是整个課堂教学的中心环节。因此，在高中数学教学中运用任务驱动法实施教学时，教师应当充分重视对学生的学习、交流进行一个及时的评价与反馈，让教师能够随时了解学生最新的学习动态，并在不断的交流与评价中提升学生的创新能力、评价能力以及实践能力，让其能在今后的学习与生活中能够以一个积极乐观、谦虚谨慎地态度对待，并能在不断的精益求精中培养学生追求卓越的精神，让其能够更好、更快地发展。任务驱动法虽然是一种行之有效的教学方式，但这并不意味着教师就能毫无原则、盲目地将其运用到数学教学中，而应当根据具体情况而定。

4 结语

总而言之，任务驱动教学法作为素质教育教学下一种新兴的教学模式，已被越来越多的教育工作者所认识与认可。所以，在高中数学课堂教学中，教师要善于结合本学科特点、学生身心发展规律以及学习特点，将任务驱动法渗透与具体的教学情境中，让其发挥应有的教学功效，以此调动学生学习积极主动性，促进学生综合素质的全面发展，达到构建高效数学课堂的作用。

参考文献：

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