李玉萍

摘 要：阅读教学活动的开设，能让学生的语文知识输入能力增大，进而让学生通过阅读累计更多的知识，理解更多的字词的使用方法，在拜读名篇佳作过程中，能让学生的综合语文素养有所提高。本文主要概述了初中语文阅读中自主学习策略的有效探究方式。

关键词：初中语文 自主阅读 策略 探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0102-01

开设阅读教学活动可以让学生对语文学习有新的理解与认知，通过阅读学生能涉猎更多的知识，也能不断地强化自身的文字能力，进而能提升学生的文学鉴赏能力，从而能提升学生的文化素养。

1 教学设计中自主原则的体现

阅读教学效率提升的有效方式是制定周密的教学方案，教师在进行教学活动研究的过程中，先要转变灌输式教学模式对学生思维意识和学习模式的不良影响，鼓励学生在自主研究中主动地获取知识，而不是教师被动的灌输知识，这才能更好地激发学生的自主学习能力。教师在教学活动中为学生设计教学方案，主要是将原有的教师讲解式教学改为学生接受式教学方案，教师需深挖教材内容，结合学生能力，提出问题，让学生通过交流和互动，讨论问题，进而深化问题。例如，教师在给学生讲授《童年的朋友》这课内容的时候，教师通过讲解的方式让学生简单了解课文内容，并带领学生逐段分析段意，提炼出每段的精髓和细节，为学生进行细致讲解，学生在本堂课结束后确实能有所收获，但使用这种教学方式学生的自主学习能力体现不多，且与课程改革中重视学生主体学习地位的原则背道而驰。因此，教师应从教学设计入手，将教学活动设计为自主探究教学方法，用以培养学生自主学习能力。第一，教师在教学时先要为学生设计阅读教学环节，让学生能在课前主动了解课文内容，并让学生对作者有简单的了解，对高尔基的生平有一定的认知，可以鼓励学生课下阅读高尔基的作品，使学生能更好的把握高尔基不同时期作品的特点，这对课文学习有积极影响。另外，教师可以开设自主预习，让学生在课前独立解决生词和生字部分，将重点词汇标注出来，让学生课下直接查阅词典和字典了解每个词汇的含义，使学生的词汇量得到较好的累计。第二，小组讨论教学方式的开设，将是将学生分成几个讨论小组，并根据课文内容判断高尔基外祖母的性格，了解这是什么样的朋友，给童年时期的高尔基留有何种印象。其实设计该教学方式的目的是让学生根据课内知识的学习，拓展到课外内容上，不断地吸取课外知识，使学生了解知识在课外，这样能改变学生以往全部依靠教师讲解的被动学习方式，培养学生主动探寻知识的能力[1]。

2 创设情境加强教学

情境教学的创设能够为学生阅读能力的提高提供有力的保障。在教学情境当中，教师能够高效展开教学活动，能够提高学生的兴趣，用学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使得学生能够积极主动地参与到阅读活动当中，加强阅读教学开展的有效性。尤其针对教材文本当中不易理解的部分内容，教师在情境教学当中能够将其做为重点开展针对性的教学。在这一过程中，学生将会结合文章内容对这些段落进行重点学习，更好地理解相关内容。同时，教师需要鼓励学生，让学生将自己在学习当中所遇到的困惑表达出来，将这些问题与教师和同学一起进行讨论，进行有效地解决。

例如，在学习《十三岁的机遇》相关内容时，教师可以让学生细读课文，体会作者当时的心境，并以此创设教学情境。如，教师可以创设学校开学时的情境，引导学生进行想象，自己考入北大时的情境。之后结合文章当中的内容鼓励学生，让学生体会进入大学时的激动心情。同时向学生展示一些大学生活的圖片或者视频，让学生去体会大学的氛围。将那种充满了自由并且生机勃勃的状态展示给学生，让学生对这种心情进行体会，从而感悟作者在文中提到的“我没有忘记我的誓言”这句话所包含的感情与意义。利用这种情境教学的方式，可以为让学生更好地融入到作者的情感当中。教师在向学生展示北大的环境的同时，还需要重点展示北大历史文化的内容，让学生讲述自己心中的北大是什么样的。在教师的带动下，让学生开始想象，以课外当中的介绍方式为基础，向其他同学讲述自己想象的内容。通过这种情境，能够更加有效的、准确地对学生进行指导，还能够有效把握作者的心声，加强学生的感悟[2]。

3 引导学生形成阅读和记录的习惯

在学生进行课外阅读时，需要做好读书笔记，有效地提高阅读效果。课外阅读的有效开展需要学生进行良好的自我约束，需要学生以做笔记的方式加强阅读效果，从而在阅读过程中形成完整的思路，让学生能够在复习的过程中有所参照。通过记录的方式，能够有效地加强学生对这些知识点的印象，能够让学生将自己的想法表达出来，这对与提升学生的阅读效果以及阅读能力都有非常好的帮助。学生在进行阅读时，在深入阅读的过程中便能够锻炼思维能力，加强学生的理解能力。但同样的，在这一过程中思维的活动是非常零散且混乱的，非常容易遗忘，无法将阅读当中得到的知识点转化为自己的知识，因此需要将这些想法落实到纸面上。

例如，教师引导学生学习《背影》这篇文章时，教师可以要求学生完成笔录，将文章的整个脉络总结出来。有些学生将会记录下来自己的感悟，有些学生将会摘录好的句子和用词。这种学生记录感悟的过程中中，将会逐渐形成良好的阅读习惯。通过这样的方式，能够让学生更好地体会阅读的乐趣，并对阅读产生更大的兴趣。

4 结语

初中语文阅读教学中，教师应根据学生的语文素养，选择适合学生的语文教学方法，这样能更好的激发起学生的语文学习兴趣，使学生使用科学的学习方式，不断地强化自身阅读能力。

参考文献：

[1] 曾春.初中语文阅读教学中的自主学习策略初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2016（11）：22-23.

[2] 王春雷，诸大建.初中语文自主学习阅读教学策略[J].语文教学与研究，2015（09）：13-14.