宋诗诗　吴南

摘 要：良好的师幼关系是沟通教师和幼儿感情的桥梁，师幼关系可以说是在幼儿教育中起着无比重要的作用。良好的师幼关系，能促进幼儿的心理健康发展，在平等，互助的师幼关系下，教师的教学得以顺利的开展，幼儿也会认真专一的学习。相反，恶劣的师幼关系，会使幼儿带有抵触情绪，厌恶学习，教师的教学也无法顺利展开，并且会影响幼儿心理发展。融洽的师幼关系对孩子的健康成长有重要的促进作用。本文对创建和谐师幼关系的策略进行了简要探讨。

关键词：师幼关系 心理健康 平等

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0093-02

随着时代进步发展，学龄前教育愈发被重视，越来越多的年轻家长，具有科学的教育观和价值观，学前教育迎来了属于自己的時代。因此，更要全面地做好教育工作，提升教育水平，建设系统的教育体系，完善现阶段不足的现状，培养全面发展的人才。而现阶段备受关注的师幼关系，便是我们应当重视的问题之一。和谐的师幼关系不仅仅有利于儿童，而是一种三方互利的行为，老师，幼儿，家长，都需要和谐的师幼关系，因此，和谐的师幼关系已然成为幼儿教育的一个关键所在。

1 师幼关系的定义

师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响，是保证教育活动顺利开展的重要条件[1]。

2 建立和谐师幼关系的重要意义

2.1 对于幼儿发展的意义

没有观察就没有认知，要想了解幼儿的心理和行为，必须深入了解幼儿的家庭和日常，不能经验主义，一概而论，每个孩子都是独特不同的，因此才有因材施教之说，只有在对幼儿充分了解的基础上，才能合理顺利的进行教育。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”这便是教育的真谛了。一切的教育都源于内心的爱。对世界的爱，对美好的爱。只有充满爱的心才能靠近儿童，营造出充满幸福的环境和建立和谐的师幼关系。

2.2 对于教育发展的意义

一切成功的教育都需要和谐的教育，在幼儿园的教育教学中，和谐教育的关键是和谐的师幼关系。和谐的师幼关系能够促进幼儿的发展，进而促进学校的发展，促进教育的发展，促进整体国民素质的提高[2]。

3 建立和谐师幼关系应注意的因素

3.1 教师应当把握教育的方法

教师不是一个简单传授知识的“机器”。现实中有一些教师没有认清自己在师幼关系中的重要角色，教师作为师幼关系中的领导者，其身份更具有导向作用，而并非决定作用。中国传统的教育输出模式，更具有强制性，压迫性，从而使得学生具有反抗心理，形成对立关系，从而恶化了师幼关系。教师应该更加的尊重学生，营造平等的教育环境。

3.2 教师应当处理好幼儿人格尊严与教育的关系

在我们平时的学习中，教师普遍都能意识到要尊重学生，以尊重幼儿为教育前提。但是在教育的过程中，还是会使用一些强制性的命令和方法手段去管教幼儿，因为自古“严师出高徒”，虽然这句话有其自身的道理，但是，过于严格的要求有可能会忽视幼儿的生理需要，忽视幼儿的平等权利，没有处理好尊重幼儿人格尊严的师幼关系。我们往往会忽略幼儿是一个有专人独立思想和思维方式的个体，他并不是没有灵魂的附属物，因此我们需要尊重他们的意识和思想，在平等的条件下进行沟通协调和教育。作为幼儿教师，我们进行的是教育工作而不是管制工作。因此要处理好幼儿人格尊严与教育的关系。

4 影响建立和谐师幼关系的因素

4.1 幼儿自身所具有的特征直接影响其和谐关系

幼儿在家里时基本上是与外界隔离起来的，与其他幼儿没有正常的交往活动，在没有意培养的情况下，生活自理根本就没有建立起来。虽然幼儿有其自身独立性特点，但是因为环境不同，家庭不同，经历不同，往往受外在条件影响使其行为焦躁，任性，不合群，并常常打架争斗。有时面对班里四五十个学生，老师未必能面面俱到，在生活护理照顾之余很少能顾忌幼儿心理感受和情绪变化，而有些幼儿十分慢热被动，不愿意过多接触老师，从而更难引起关注。而幼师过于繁重的工作也让其对幼儿减少耐心，简单粗暴地处理问题，以命令口味教育幼儿，使幼儿心生畏惧，无法形成和谐师幼关系。

4.2 教师自身特征，直接影响其和谐关系

和谐的师幼关系主要还是由教师来引导和起决定关系。不仅仅是师幼互动的外部条件和师生所处的教育环境，更在于教师自身的特征影响。作为一名教育者，难免会面对学生的不受教，家长的不理解，给教育工作带来困难之余，更带来了大部分的负面情绪。我国现行的评定政策，是根据家长对老师的评定来发放奖金和职称认定；当工作繁重负担较高而工资却少的可怜；当家长不理解老师的辛苦而儿童由过分的顽劣得不到体谅时；当付出了所有时间在工作上而忽略了家人产生自责心理时；当在本就少得可怜的社交活动中受挫时；难免产生非理性的情绪和行为。大部分教师都喜欢听话认真的孩子，而却又不得不接受调皮捣蛋的孩子，未免产生无奈厌烦等心理情绪，从一腔热血热爱工作到习以为常麻痹无感，这些种种的情绪都会感染幼儿，无法达成和谐的师幼关系。

4.3 教师和家长之间的关系对师幼关系也产生重要的影响

家长作为孩子的父母，应当成为老师的助手，帮助老师配合老师教育孩子，而有些家长受个人因素影响，文化素质低，思想觉悟低，生活水平低，对教育十分不重视，因此对老师的态度也非常恶劣。有些家长对老师的学历、出身、条件要求十分高，并且觉得自己交了钱作为消费者，就应当被满足所有需求，根本不尊重教师。认为教师只是看孩子，是高级保姆，根本不体谅老师的辛苦和劳动成果。在这种形势下，一，家长势必无法与教师建立平等的关系来辅助儿童教育工作；二，家长的态度也会影响孩子的态度和心理；三，作为辛苦的教师，会因为家长的态度而疏远其子女，更加无法建立和谐师幼关系，反而会加深隔阂，越发不可收拾。

5 创建和谐师幼关系的实施策略

5.1 科学定位教师的角色

在日常的教学和幼儿主题活动中，要注意不要忽略了幼儿的主观能动性，幼儿是一个独立的主体，因此他自身具有独特性，创造性。有时外人的介入会影响幼儿本身的思维，打乱自身的模式，扼杀其表达自我，展现自我的能力，摧毁其创造力。所以有时过多介入和指导并未产生良性作用，多度干涉就会变成操纵与控制。在教育过程中，积极地参与儿童的世界，与之一起沟通游戏，才能建立起和谐的师幼关系

5.2 尊重幼儿的人格尊严

陶行知先生曾说：“你要当好一个先生吗？那要先当好一个学生，只有当好了学生，才能当好先生。”在传统教育中，教师的职责是传授知识，孩子则成为盛装知识的容器。在幼儿教学中，一是幼师一定要眼明心明，提高对幼儿心理的认知与幼儿行为的领悟。如果对幼儿行为的领悟能力过低，只看表面，不切实际，会给幼儿带来不可逆的影响。所以不要犯经验主义错误，不要用主观意识来决定自己的判断。二是幼师一定要“吾日三省吾身”总结经验，进行课堂小结，在与幼儿相处的过程中反思是否有行为不当，调整自身的问题，提升自己的教育水平。

5.3 解放传统的“照顾”思想，树立新型的“教育”观念

现代社会中的幼儿“独立性”较强，见多识广，问的问题也经常超乎想象。他们渴求平等、友谊、理解。幼兒教师要善于引导，投其所好。以往那种“看”孩子的幼儿教育时代已经一去不复返了。当下应做的是平等合理的于幼儿沟通，尊重其独立性和自主性，使幼儿能更好地发挥主观能动性，不管是听话认真还是调皮捣蛋，不管是活泼开朗，还是害羞内敛，都应当一视同仁，爱护他们，尊重他们。

5.4 教师应具有良好的心理素质，即心理承受能力

教师特征中对师幼关系状况有重大影响的是教师的反省能力和心理承受能力。如果教师能及时调整自己的心态，对来自社会各界的压力能时时考虑到幼儿园内发生的每件事对于幼儿发展的意义，教师就会对幼儿采取积极的支持性行为，就会与幼儿形成和谐的师幼关系。

参考文献：

[1] 朱婷婷.论幼儿园师幼关系[D].内蒙：内蒙古师范大学，2013.

[2] 张地容.从课程创生取向看师幼关系的重建[J].徐特立研究（长沙师范专科学校学报），2008（03）.

[3] 田崔迪，张世锋.浅谈建立良好师幼关系的要素[J].科教文汇（上旬刊），2009（12）.

作者简介：宋诗诗（1995-），女，汉族，籍贯：河南省焦作市，学历：本科在读主要研究方向：学前教育学学校：河南师范大学新联学院

吴南（1987-），女，汉族，籍贯：河南省郑州，学历：硕士，职称：助教，主要研究方向：钢琴。