摘 要：互联网是时代发展的重要标志，也是推动各行各业迅猛发展的重要工具，以互联网为载体的高校俄语教学有效弥补了传统教学中出现的不足，在教学理念，教学内容和教学形式等方面都有了很大的转变和突破。比如当前被广泛运用的微课、慕课和翻转课堂形式，充分利用网络来重组和构建新的教学形式，这正是高校俄语课堂教学转型发展的重要体现，也是符合当前智能时代发展的混合式教学手段。因此，本文结合教学现状，分析如何科学借助互联网发展优势，全面优化高校俄語课程教学，有效提高学生的综合语言运用能力，为社会培养更多的复合型应用人才。

关键词：互联网 高校 俄语 创新 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0025-02

俄语的准确运用离不开它的语言情景，学生语言能力的发展需要综合其他不同领域的专业知识储备，比如经济、贸易、科技、机械、医疗等等，俄语语言只有融入到具体的实践情景中才能充分发挥其交际功能，达到交流的目的。再加上“一带一路”战略的实施，国际间的贸易交流愈加频繁紧密，对多元化复合型应用人才的需求也更加强烈。培养符合市场需求的复合型应用人才是高校俄语教学的重要目的，因此，教师也通过系列手段不断强化这一教学目的，积极利用互联网优势，不断拓展教学资源，强化数字化智能教学模式，采取微课、慕课和翻转课堂形式，实行课堂网络混合教学模式，推动高校俄语课程教学的转型发展，更加全面科学地加强复合型应用人才的培养。

1 强化高校俄语教师科学利用互联网教学意识，强化计算机使用能力

互联网辅助高校俄语课程教学对学生语言综合能力的培养具有非常大的推动作用，数字化时代的到来，给高校俄语教师的教学也带来了发展和挑战，一方面教师可以采取更加科学便捷且符合学生认知需求的教学模式，利用视觉听觉的双重感官体验，以及随时随时观看学习的优势特点推动学生的语言能力发展；另一方面，也对教师的计算机使用能力提出了更高的要求，教师需要在加强专业知识教学的同时，积极整合和强化计算机能力，有效迎接智能时代高校俄语课程教学的转型发展。在这个过程中，教师需要会灵活熟练使用计算机软件，制作PPT，课件，以及视频插图，语音，字幕等等，制作在线精品课程，增设与学生互动讨论板块等等，有效实现数字化课程教学。因此，加强高校俄语教师计算机能力培养也是高校师资能力建设的重要内容，一方面，高校可以组织俄语教师进行系统的计算机能力培训，强化教师的课件制作能力，实现教师的语言教学能力和计算机应用能力均衡发展，二者相辅相成，才能更加科学地利用互联网提高学生的语言运用能力，另一方面，高校可以高薪重金聘请兼具俄语语言和计算机能力的“双师型”教师，为培养复合型的应用型人才奠定坚实的基础。毫无疑问，在互联网时代，高校俄语课程教学的转型发展需要教师的积极配合，教师需要勇于突破改变，不断学习创新，采取有利于学生能力建设和能力培养的教学形式，这也是教师教书育人的重要职责。

2 科学利用互联网，积极拓展教学内容，推动高校俄语课程教学的转型发展

互联网时代的最大特点就是能及时有效实现学习资源共享，并能及时挖掘和拓展学习资源。在网络的驱动下，高校俄语课程教学面临转型发展，无论是在教学形式和教学内容方面都在进行改革和创新，教学内容不再局限于课本知识，以及基础的语法知识，语言结构，词汇积累和使用规则等，数字时代的高校俄语课程教学已经与市场需求接轨，以市场对人才发展需求为目标设置教学内容，拓展知识层面。教师需要根据教学实践和学生能力发展需求科学调整和增加俄语课程教学内容，也可以将商务俄语中涉及经济、贸易等比较经典和成功的案例导入课堂教学，并进行深入剖析和研究，指导学生掌握语言本质和交际技巧，让学生明确俄语学习不仅仅是专业语言学习，还需要涉入其它学科知识的学习，以及专业术语，实践经验，商务交际技巧等等。因此，利用互联网，高校俄语教师应该指导学生积极拓展学习资源，拓展知识深度和宽度。

2.1 积极深化专业知识

俄语语言学习不能浅尝辄止，高校俄语教师应该指导学生深度挖掘与俄语学习相关的知识文化，风俗习惯等等，科学准确利用互联网进行知识层面的深化。

2.2 积极拓展知识宽度

俄语作为一门语言，需要具体的语言情景中才能发挥作用，在交际过程中，学生不能只会说，而不知说什么和怎么说，那只会成为翻译的机器，因此，教师需要指导学生充分利用互联网，拓展知识宽度，对不同领域的知识都能有所涉猎，比如，经济、贸易、财务、管理、市场营销等等，才能真正在工作岗位上发挥俄语语言的交际功能。这些知识内容不能只靠教师传授，学生要学会科学运用互联网，结合自己的兴趣爱好和职业规划，深入学习和拓展。

2.3 积极加强俄语学习软件运用

互联网是很好的资源挖掘基地，也是学生进行资源交互和能力锻炼的重要平台。网络上有价值的视频资源和交流平台很多，学生要勇于尝试，科学运用各类学习软件辅助自身知识能力建设，并持之以恒，加强学习锻炼，充分利用各类优质资源和交流平台提升自己。

3 科学利用互联网，积极优化教学形式，推动高校俄语课程教学的转型发展

课堂教学是高校俄语教学的基本形式，但是随着互联网时代的到来，各种重组和构建的网络数字化教学形式被广泛运用，且收到了很好的教学效果，有效实现了课上和课后的整合学习，拓宽了学生的学习时间和学习空间。在高校课程教学中，以微课、慕课和翻转课堂形式最为典型，使学生的语言学习摆脱了课堂的限制，更加自由开放。因此，科学运用互联网，积极优化教学形式，能有效推动高校俄语课程教学的转型发展，实现线上线下科学整合，积极强化高校复合型应用人才建设培养。

3.1 导入微课形式，强化学生能力建设

微课是以短小视频为载体，呈现的是知识体系中的某一个知识点或者重点难点内容，有利于学生进行针对性的学习。在高校俄语课程教学实践中，微课是非常实用的线下网络辅助教学形式，一方面能有效弥补在课堂教师时间内，学生理解不深入、不透彻现象，有利于学生进行知识结构的再造和重组。微课的形式比较实用，主要是体现在其表现形式是短小的视频，学生可以通过手机等移动设备进行随时随地的学习，几分钟的视频时间不会让学生感觉到疲倦冗长或者放弃观看学习；微课的课程内容比较典型，高校俄语教师制作的微课内容都是比较典型实用的教学内容，有的是学生非常容易犯错的知识内容，有的是非常特殊的知识结构，有的是非常典型的教学案例，有的是非常热点的交际案例等等，教师通过微课形式呈现，学生可以实现随时随地观看学习，没有思想的束缚和限制，学生更容易理解吸收。

在以培养复合型应用人才为目的的高校俄语课程教学中，教师需要注重和强调学生多方面知识技能的发展，在有效的课堂教学时间内，教师所教导的知识内容也明显有限，采取微课教学形式，教师可以将片段化的知识内容以短小视频形式供学生课后学习，拓展学生的学习形式和学习内容。包括商务俄语，旅游俄语，科技俄语，酒店俄语等交际内容推荐给学生，一方面，引导学生的职业构建，另一方面，强化学生的语言实践锻炼意识。

3.2 导入慕课形式，强化学生能力建设

慕课是比较大型的在线开放性视频课程，其主要特点是能有效实现资源共享，拓展学生的学习资源和学习渠道。学生可以通过观看权威教师的在线课程视频进行拓展学习和深入学习，也可以通过互联网实时检索和观看自己感兴趣的专业课程讲解，对于没及时理解的重点难点内容，学生也可以反复观看来加强理解。慕课更加强调的是学生的自主学习，在自由化和开放化的网络环境中，学生需要自主观看、思考和理解课程内容，并进行内容深化，对于存在的疑惑，需要自己去探索和研究，这对于学生的综合能力要求比较高。慕课形式在各大高校广泛使用，学生可以通过网络观看更多新思想、新态度和新观点的学习内容，这对学生整体思想内涵、思想觉悟以及自身职业规划具有相当大的推动作业。

在以培养复合型应用人才为目的的高校俄语课程教学中，很多大型精品在线课程都是非常有价值的学习内容。慕课知识内容比较全面系统，视角独特，观点新颖，可以满足不同俄语专业学生能力发展需求。学生可以选择有资深教学经验的俄语教师的教学内容，也可以选择有丰富工作经验的培训机构人员的课程内容，包括不同职业领域的俄语课程内容，以最大程度地强化学生的语言能力建设。

3.3 导入翻转课堂形式，强化学生能力建设

翻转课堂是重新科学分配课前和课上的时间和教学内容，教师通过制作视频让学生进行课前观看学习，对基础内容进行自主学习，留更多的课堂时间和学习进行交流讨论和答疑解惑，以及组织活动型课堂教学，指导学生的实践锻炼，积极推动和强化学生的能力建设。

在以培养复合型应用人才为目的的高校俄语课程教学中，翻转课堂形式，这对于高校俄语专业学生来说是非常有利的教学形式，当前高校学生都具有一定的基础知识自学能力，教师也不需要浪费更多的课堂时间在基础知识的讲解上，而是需要花更多时间在学生的知识深化和能力拓展方面。在翻转课堂形式中，教师可以有更多的时间进行情景模拟活动，锻炼学生在不同语言情景中的语言能力和交际技巧，教师也可以及时指导学生在交际过程中的错误和不足，有利于学生的及时改正和实践能力发展。翻转课堂形式需要考虑到不同水平学生的基础知识自主学习能力，所以对于个别同学的基础知识问题，学生可以通过微信等手段和教师进行课前交流讨论。翻转课堂形式强调的是学生的自主学习以及与教师之间的互动交流，教师一方面需要积极完善学生在自主学习过程中存在的问题，另一方面需要结合教学内容科学策划活动教学，有效发展学生的综合语言应用能力。

4 结语

综上所述，无论何种形式的课堂教学，都是以发展学生的综合语言应用能力为目的，教师需要结合教学实践与学生能力发展需求，合理应用，科学调整，积极创新，在推动高校俄语课程教学顺应互联网时代转型发展的同时，不断强化学生的语言能力，为社会培养更多的复合型应用人才。

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作者简介：李爱荣（1974-），女，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：俄语与语言学。