文国珍

男孩认字的故事

公交车上，一个小男孩和妈妈的一段对话吸引了我。小男孩指着公交车门上的“请勿扶门，以防夹手”的“手”字，对妈妈说：“妈妈，那个字念‘毛。”

妈妈听了后，说：“怎么是‘毛呢？不是念‘手吗？”小男孩犹豫了一下，小声说：“就是念‘毛。”妈妈肯定地说：“应该念‘手，你在幼儿园里学过的。”小男孩理直气壮地说：“没学过。”妈妈坚定地说：“学过，是你忘了。”小男孩似乎很委屈，说：“就是没学过，不是我忘了，真的没学过。”妈妈更是大声地说：“绝对学过，那天咱们在家还念过呢。”接着就是娘儿俩你来我往地“学过、没学过、学过、没学过”地争来争去，直到小男孩不说话了为止。

男孩本来是和妈妈探讨文字的读音问题，结果却成了争执学过没学过的问题，而且导致母子俩都不高兴。本来，孩子是有学习的欲望和兴趣的，在公交车上看到文字就想验证一下自己读得对不对，这本来是孩子随时学习和探索事物的好事，没想到却被不懂孩子心理的妈妈把孩子的学习热情和积极性扼杀了。

为什么说家长要学习一些教育心理学？为什么说孩子的问题往往是出在家长身上？孩子身上的许多问题，是由于家长的教育方法不正确，或者是家长处理事情的办法不恰当，给孩子造成了不良的影响，这就是所谓“亲因型”问题，应该引起家长的重视。家长可以在孩子的身上反思一下，孩子出问题的方面，肯定是家长没尽到责任造成的。

方法正确才会事半功倍

当家长听到孩子把“手”念成“毛”时，妈妈可以这样说：“宝贝，你仔细看看，虽然这个字和‘毛字长得有点儿像，但是又不完全一样，这个字念‘手。你看，那几个字是‘请勿扶门，以防夹手。你想想，‘毛字的尾巴长，是往右边甩，‘手字的尾巴短，是往左边勾的……”家长可以一边说，一边用手表示右边甩和左边勾，这样，既让孩子明白了，又让孩子在脑子里想像两个字的模样。

懂得教育心理学的家长都明白，此时孩子看到文字就想“认”和“念”，这是文字的敏感期，也就是孩子对文字感兴趣的阶段。家长应特别珍惜和利用这个阶段，应有针对性地引导孩子识字。可以在家里将日常生活中常用的汉字，比如物品的名称、家庭成员的称呼、孩子喜欢的动物名字等，教孩子認读和识记。总的原则是，关注孩子的兴趣，观察孩子接受的情况，让孩子觉得认识汉字是好玩儿的、有趣的。虽然只是一个字的读音，家长的做法不同，效果是截然不同的，前者伤害了孩子学习的热情，后者保护了孩子学习的积极性和探索精神。