王凤

摘要：学前教育专业体育教育有助于提高学生的身体素质和体育能力，手工制作教学有助于提高学生的创新能力和动手能力，两者对培养学生的实际能力都发挥著巨大作用。基于此，本文先是研究了学前教育专业体育与手工制作课融合教学的重要作用，然后研究了学前教育专业体育与手工制作课融合教学的策略，以期提高学生的综合能力。

关键词：学前教育专业；体育课程；手工制作课程；融合教学

学前教育的所有课程内容都不是互相独立的，都是互相依存，每个课程都存在一定的联系。通过分析不同课程之间的联系，提高不同课程之间的整合程度，不断创新出各个课程融合的教学方法，丰富学前教育的教学资源，丰富学前教育的教学形式，促进学生的综合能力的发展，促进学前教育专业课程的建设。

一、学前教育专业体育与手工制作课融合教学的重要作用

（一）有助于提高体育课趣味性

传统的体育课程项目多是枯燥单一的，大多数体育项目是需要一定运动基础才能够完全掌握的，而简单的体育项目如跑、跳、走、投等基本活动，学生又无法提起兴趣，极容易对体育课产生厌烦感。因此在体育教学中融入学前教育专业理念，融合手工制作课程内容，不仅能够提高学生对体育课的新鲜感，还能够让体育课变得更加有趣。例如在体育课进行土豆蹲的游戏中，教师增加手工制作的内容，先带领学生制作自己代表的水果贴纸，在玩游戏的时候将贴纸贴在自己衣服上，然后学生在玩游戏的时候就能更加投入，体育课程的趣味性得到了大大提高。又如体育课中经常会进行的投铅球项目，教师可以将铅球换成沙包，教师可以引导学生进行沙包制作，利用自己家里的废弃布料、衣服，制作沙包，这样学生根据自己想要的重量制作出来的沙包，不仅在很大程度上保障了学生的安全，也能够让学生积极参与进投掷运动中。通过增加这样的小手工活动，让体育课变得更加生动有趣[1]。

（二）有助于提高课堂教学效果

手工制作课是强调在“做中学”的实践性课程，手工制作课主要是提高学生的手工制作能力，手工制作课经常会带领学生制作一些幼儿玩具或者教具，如果仅仅是进行教具的制作，制作出来的教具得不到使用，会让学生渐渐减少对教具的实用性考虑，学生对自己劳动成果也会越来越不重视。因此将学前体育活动和手工制作课融合起来，让学生在制作教具时，思考它的具体使用，不仅锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的思维能力。在学生制作好教具之后，将教具应用在体育活动中，让学生体验到自己劳动成果，真正做到学以致用。

（三）有助于提高幼儿园教师的教学能力

学前教育专业是专门培养幼儿园教师的专业，幼儿园教师区别于其他教师，需要更加全面的专业技能，在幼儿园教学过程中，教师需要进行多个领域的课程教学，与此同时教师还需要掌握活动的策划设计、道具的制作以及课外活动组织等多种能力。很多幼儿园在教学评价中有明确规定自制教具要超过总教具的10%，因此将手工制作课和体育活动融合起来，也能够促进幼儿园教师的发展。幼儿园教师在掌握学生身心特点之后，不断设计出更加有新意，更加丰富的课程，在培养学生的同时，提高了自己的综合素质和教学能力。

（四）有助于提高学生的综合能力

从上述内容可以看出，将手工制作课和体育活动融合起来，让学生的体育课变得更加有趣和生动，学生对于体育课的喜爱程度就大大提高，体育课的教学效果得到提高，学生在体育课上身体得到锻炼，综合能力得到培养。同时手工制作课中，在教师的带领下，学生的动手能力得到培养，学生手工制作的实用性得到提高，对于学生动手能力和创新能力的提高大有裨益。

二、学前教育专业体育与手工制作课融合教学的策略

（一）不断开发教学资源

幼儿园的教师应该注意建立共享资源的意识，教师需要合作不断开发教学资源。在实际教学过程中教师要对学生进行合理的引导，培养学生的发散思维，寻找能够和学习课程建立关联的资源和知识，同时进行加工利用，不仅能够加深学生对知识的了解，还能提高学生各方面的综合能力。学前教育专业的手工制作课教师比较注重插花、布艺等装饰作用的物品教学，对于手工制作作品的实用性考虑的比较少，特别是在体育教具的手工制作，经常是进行一些简单介绍，没有进行过深入教学。另外，体育教师在体育活动教学中对于教学资源的开发设计也十分少见，也没有进行过其他的实践教学示范。现阶段的课程教学都是处于互相平行状态，没有合作意识，也没有共享意识。因此要想实施学前教育专业体育与手工制作课融合教学，就必须先开发教学资源[2]。

例如幼儿园大班体育课教学内容跳跃，教学目标是学生学会使用正确的跳跃姿势，屈膝摆臂，能保障四肢协调，保持平衡。那么教师可以设置“小兔子跳跳”的游戏，首先带领学生制作小兔子头饰、数个胡萝卜贴纸、大树贴纸和骰子。然后教师在操场上画出30个格子围成一正方形编好号，教师将制作的贴纸随机放在格子中，让学生带上小兔子的头饰，根据教学目标，教师教学规范的跳跃。接着就可以开始游戏了，教师让学生依次掷骰子，学生投掷骰子，根据骰子数字进行跳跃，跳到胡萝卜的学生需要做原地转三圈惩罚，跳到大树贴纸的学生需要休息一轮。经过这样的体育课教学，学生完成体育教学目标的同时，进行了手工制作，实现了学前教育专业体育与手工制作课融合教学。

（二）注重手工制作的实际应用

将学前教育专业体育与手工制作课融合进行教学，需要建立在生活实际的基础之上，如果手工制作的作品没有实际用处，不仅是对资源的浪费，也失去了手工制作的意义。因此在体育课堂与手工制作课堂的融合过程中，需要重视作品的实际应用。教师需要根据幼儿园学生的身心发展特点，从体育活动具体要求出发，进行体育教学用具的制作[3]。

例如在学生“听口令”体育课教学内容中，教师可以在体育课上先教学学生听口令的基本动作，强调基本动作要领，让学生掌握稍息、立正、向左转、向右转、立定、原地踏步走、齐步走等基本动作。在手工制作课上，教师需要带领学生制作指示牌，口令“稍息”就制作一个稍息模样的小人指示牌，口令“向左转”就只做一个向左的箭头指示牌，口令“立定”就制作一个立正姿势的小人指示牌，然后在体育课上，教师随机抽取指示牌，学生要立即做出动作。通过在手工制作课制作体育教具，让学生能够对体育教学内容更加深入的了解，手工制作课的作品得到应用，实现了学前教育专业体育与手工制作课有效融合。

（三）增加生活常见材料的应用

学前教育专业体育与手工制作课融合教学需要教师着眼于生活实际，增加生活常见材料的使用，在手工制作教学中，教师需要灌输学生环保的理念，实用生活中常见的材料进行手工制作。

例如，在幼儿园小班手工制作课教学中，使用教学废纸、家庭废纸等废旧材料，制作花朵。教师需要提前要求学生携带废旧材料，如瓶盖、废纸、废旧衣物等，在手工制作课堂上带领学生使用这些废旧材料，应用彩笔、胶水等制作花朵。教师在手工制作课过程中，需要注意学生的安全问题，避免胶水、剪刀等危险性工具伤害到学生，教师在选择制作工具时，需要挑选健康安全的材料。在学生制作完花朵时，教师可以将这些花朵应用在学生的体育教学中。如在小班的“钻爬”体育活动教学中，教师可以在活动场上设置空心圆柱障碍物，在每个圆柱障碍物前都放置一朵学生制作的花朵，然后要求学生在一分钟之内进行钻爬，看谁在一分钟之内钻爬拿到的花朵最多。最后教师需要对拿到花朵最多的学生给予奖励，以激发学生参加体育活动的积极性。这些废旧材料做出的花朵在经过教学之后，还可以用来贴在校园中的展示板上，装饰校园环境。

三、结论

综上所述，随着我国的快速发展，国家对于人才的需求量逐年提高，对于人才的综合能力提出了更高的要求，学前教育也需要重视当前教育事业的发展方向，重视学生综合能力的培养，重视学科与学科间的融合。因此，学前教育加强体育课和手工制作课的融合需要教师不断开发教学资源，注重手工制作的实际应用，同时增加生活常见材料的应用。

参考文献：

[1]吴海辉.幼儿园幼儿手工制作之绳艺教学活动的探讨[J].好家长，2017（50）：16.

[2]曹梅.幼师美术教学手工制作课程的重要性分析[J].新课程（上），2017（01）：21.

[3]张玉娟.关于学前教育专业体育与手工制作课融合教学的思考[J].才智，2016 （30）：127.

（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）